R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 165 (skann 167)

Norsk med samfunnskunnskap, alternativ plan for frem medspr. elever 165 3.3. Kommentarer til emnelista Når en arbeider med å øve opp evnen til å bruke språket muntlig og skriftlig, kan en gjerne nytte emner fra samfunns- og arbeidslivet. Arbeid med referat, rapporter, brev og søknader kan en knytte til den yrkesretningen elevene har valgt, der det er naturlig. Hvor stor vekt en skal legge på hvert emne i den skriftlige bruken av språket, er avhengig av behovet hos elevene. Det vil være naturlig at det er store variasjoner mellom de ulike studieretningene som planen gjelder for. Elevene kan lese skjønnlitteratur, men også sakprosa med vekt på yrkesrettet stoff. En bør legge mindre vekt på om utvalget er representativt for norsk litterær tradisjon. Det er viktigere at litteraturen engasjerer elevene og gir innsikt i samfunnslivet. Klassene og læreren bør i fellesskap velge emner i samfunnskunnskap. Det er viktig at de emnene som blir valgt, engasjerer elevene. Stikkorda under hvert emne peker på mulige innfallsporter til stoffet. Etiske spørsmål er etter målet for faget en integrert del av hele undervisningen i norsk med samfunnskunnskap. Valgemnet etikk skal ikke erstatte dette, men gjøre det mulig å fordype seg i enkelte felt. 3.3.1 . Halvårige kurs Av hensyn til elever som tar mer enn ett halvårig kurs, må en sørge for ikke å gå gjennom de samme emnene i samfunnskunnskap både høst og vår. For høstkurset gjelder: Velg a) og minst ett av emnene d), e), f), g), h) eller i) For vårkurset gjelder: Velg b) og c) og minst ett av emnene j) - p) Det kan også velges andre emner som faller naturlige etter linjevalg og interesser i klassen. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 . Arbeidet med faget Fagplanen må gi et rimelig tilbud til alle elevene på grunnkurset, ta hensyn til elevenes evner, interesser og spredning i de språklige ferdighetene som en må vente å finne her. De fleste fremmedspråklige elevene som blir integrert i norske grunnkursklasser, har utviklet språklige ferdigheter i norsk når de begynner på grunnkurset. Disse språklige ferdighetene er på forskjellige nivå, og elevene stiller derfor med ulike språklige forutsetninger når de begynner.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 165 skann 167

Siter