R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 101 (skann 103)

Norsk grunnkurs, alternativ plan for fremmedspråklige elever 101 Dersom det er aktuelt med særskilte støttetimer i norsk, bør disse timene legges innenfor eller i direkte tilknytning til elevenes timeplan, slik at undervisning på kveldstid eller på fridager blir unngått. Etter hvert som elevenes innsikt i språket blir større, vil deres behov for støtte være av mer individuell karakter, og enetimer vil kunne være den beste form for støtteundervisning. Det vil da ofte være tale om direkte hjelp til å forstå fagterminologi. Morsmålsinstruktører kan også tenkes trukket inn i arbeidet med å hjelpe elevene til forståelse innenfor et fagområde. Det må da være en tospråklig morsmålsinstruktør som kan hjelpe elevene med problemene som oppstår med norsk som fremmedspråk innenfor selve norskfaget og/eller andre teorifag. Dette vil være særlig aktuelt i den fasen da elevene har størst vansker med språket. 4.5. Samordning med andre fag Norsk er et fag som det er mulig å samordne med mange andre fag, for eksempel med Samfunns- og næringslære, Korrespondanse og dokumentlære, Maskinskriving, Praktisk kontorarbeid / Praktisk butikkarbeid og med fremmedspråkene. (Det kan ofte være gunstig å ta opp felles emner samtidig.) Dersom elevene har morsmålsopplæring, vil også et samarbeid mellom morsmålslæreren og andre lærere kunne være av stor nytte. Hvis morsmålslæreren har anledning til å ta opp med elevene et emne som seinere skal tas opp hos en annen lærer, vil elevenes mulighet til å forstå undervisninga være større i og med at stoffet er formidlet først på morsmålet. 4.6. Studieteknikk Alle elevene skal få opplæring i studieteknikk. Det er norsklærerens ansvar å sørge for den teoretiske innføringa som anses nødvendig. Rettleiing i studieteknikk kan elevene dels få samlet for faget i førstningen av kurset, dels for de enkelte aktivitetene etter hvert som de blir tatt opp i undervisninga. Rettleiinga må vise elevene hvordan de kan skaffe seg oversikt over et stoff, finne fram hovedpunkter, skille mellom vesentlig og uvesentlig, repetere og sammenfatte. Elevene må få rettleiing i å notere og lage sammendrag, og i å ordne stoffet slik at det kan brukes seinere, f.eks. til oppgaveskriving eller gjennomgåing på skolen. Elevene må bli orientert om de hjelpemidlene skolen har til rådighet for arbeidet med faget, slik at de kan bruke det arbeidsstoffet de selv har sammen med det som finnes på skolen. I begynnelsen av skoleåret må elevene få en orientering om målet for og innholdet i faget. Den planen som læreren har laget i samråd med elevene, må en selvsagt kunne endre dersom det blir behov for det. Norsk skoleverk kan være vidt forskjellig fra det elevene er vant til fra hjemlandet. Det er viktig at læreren er oppmerksom på dette, og prøver å oppmuntre eleven til selvstendighet og gode arbeidsvaner.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 101 skann 103

Siter