R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 124 (skann 128)

124 dernest motivere dem for å lære seg norsk som redskapsfag. Ele vene kan utvikle sin språklige uttrykksevne i den norske målformen de har valgt, både gjennom øvinger (skriftlige og muntlige, f.eks. øvinger i språklaboratorium) og gjennom å lese allsidig stoff på norsk, også oversatt litteratur, helst fra elevenes morsmål, ev. nasjonalspråk. Særlig må en la elevene få anledning til å øve seg i norsk muntlig så mye som mulig. Litteraturlesinga er en del av undervisninga. Seiv om et viktig mål er å gjøre elevene glade i å lese, både skjønnlitteratur og sakprosa, er det for de elevene som følger denne fagplanen, like viktig å utvide sitt norske ordforråd og kjennskapet til norsk kultur-, samfunn- og yrkesliv i nåtida. Det kan ikke stilles krav om at elever som følger denne planen, skal lese tekster på sidemålet. Gjennom undervisninga i faget må elevene få øve seg i ulike arbeidsmåter individuelt og sammen med andre og få veiledning og øving i å bruke hjelpemidler som kan fremme effektiv læring og orientering i faget. En må fegge vekt på å skape gode og naturlige samarbeidsformer. Et positivt miljø i klassen eller gruppa har mye å si for den personlige veksten og modninga, som er et viktig mål for undervisninga. 3. ARBEIDSSTOFF 3.1 Målets konsekvenser for utvalg av arbeidsstoff Oppgåver og aktiviteter må velges med tanke på at de best mulig skal utvikle lese- og høreforståelse og språklige egenferdigheter hos elevene. Særlig viktig er det å velge lesestoff av rett vanskegrad og arbeidsformer som passer for det nivået den enkelte elev står på. Når det gjelder faglig nivå og progresjon, er det viktig at undervisningsopplegget i norskfaget tar utgangspunkt i forutsetningene til hver enkelt elev, og i nivået til klassen. Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor vekt en skal legge på de ulike emriene i emnelista. Emnelista er veiledende. 3.2 Emneliste 3.2.1 Språklig opplæring Etter denne planen er utviklinga av elevenes språkferdigheter ("de fire ferdigheter": lese, lytte, skrive, tale) et hovedsiktemål, og undervisninga må innrettes mot dette målet.

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 124 skann 128

Siter