R76 · Kjernefag, vgs · 1976, s. 132 (skann 134)

132 Nar skolen organiserer elevene i klasser/grupper, kan det i enkelte tilfelle være mer naturlig å gruppere etter elevenes studieretning enn etter deres faglige forutsetninger. Det er fleks, nær sammenheng mellom naturfag og landbruksfag for elever som velger studieretning for landbruksfag. 4.5. Koordinering av fag En bor legge stor vekt pa a vise sammenhengen mellom fysikk, biologi og kjemi både nar det gjelder den felles naturvitenskapelige arbeidsmåte, og nar det gjelder emneområder der fagene har kontakt med hverandre. I undervisnmgen bor en samordne emner fra to eller flere fag der det er naturlig å gjore det. og bevisst bruke det som er lært i eti fagområde, til å underbygge stoff på andre fagområder. Det bor helst være én lærer i faget. Hvis ingen lærer har kompetanse i alle tre fagdisipliner. kan to lærere som tii sammen dekker alle fagdisipliner. samarbeide om undervisningen. Dette kan fore til visse praktiske problemer. men i alle tilfelle bor timeplanen være lagt slik at periodelesning er mulig. -Alle timer bor være lagt til spesialrom. Det er flere muligheter når det skal utarbeides undervisningsopplegg etter emnelista, f.eks.: a) Et koordinert opplegg i fagene biologi, fysikk og kjemi. b) Et integrert opplegg av to fag. f.eks. kjemi og fysikk, koordinert med det tredje faget. c) En fullstendig integrering av de tre fagene. Kommentar til al Hvis denne losning blir valgt. må fagene legges opp slik at de i undervisningen kan underbygge hverandre der det er naturlige kontaktflater. Den enkelte elev har da mulighet for i læresituasjonen seiv a integrere fagene. Kommentar til bi Et integrert opplegg for fysikk—kjemi vil være i samsvar med naturfagenes struktur i grunnskolen. En slik kombinasjon kan være naturlig, da store deler av emnene i de to fagplanene griper inn i hverandre og bor ses som ett emneområde. Det gjelder f.eks. atomteorien. aggregattilstander. gassloven. kinetisk gassteon og elektrolytten Også her er det viktig at elevene seiv deltar aktivt i integrasjonsprosessen. Kommentar til c; Ved et fullstendig integrert opplegg er det viktig at elevene er med på integrasjonsprosessen. Den enkelte skole og lærer må sta fritt til å velge mulighet a), b) eller c).

R76 · Kjernefag, vgs · 1976 s. 132 skann 134

Siter