R76 · Generell del · Bokmål 1983, s. 43 (skann 45)

43 av de erfaringene en har med ulike vurderingsformer. Den enkelte lærer og den enkelte skolen må også få støtte i dette arbeidet. Det trenges et kontinuerlig arbeid for å finne fram til brukbare vurderingsformer, for å klargjøre målene innenfor fagene, for å bringe fram informasjon om bruk og virkning av ulike vurderingsmåter og for å vurdere om planenes intensjoner blir nådd. Det er i denne sammenhengen viktig at også elevene trekkes inn i de samarbeidstiltak som skal gi retning og balanse i skolens vurderingsvirksomhet. 8.2 Vurderingsformer En må legge vekt på at vurderingen i første rekke skal være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderingen må derfor bli en integrert del av undervisningen. Den bør gi den enkelte elev en løpende orientering om faglig standpunkt og mulighet for korrektiv. På den måten kan elevene få den støtte og hjelp i sitt arbeid som vurderingen bør gi. Skolen skal, innenfor de rammene fagplanene setter, tilpasse undervisningen til den enkelte elev. Dette kan ikke gjøres uten at læreren har godt kjennskap til elevenes interesser, kunnskaper og ferdigheter. Det er derfor viktig at læreren så snart han/hun mottar nye elever, skaffer seg best mulig informasjon om dette, f.eks. ved enkle prøver. En god planlegging av undervisningen vil være vanskelig uten at det blir gjort. I selve undervisningen vil det være mange muligheter til å få kjennskap til elevenes kunnskaper og arbeidsmåter. Både gjennom samtale med elevene, ved å studere deres ferdigheter når det gjelder å benytte ulike typer hjelpemidler, utføre ulike oppgaver og ved å se hvordan den enkelte opptrer i en samarbeidssituasjon, kan en få opplysninger som vil være til stor hjelp under den mer kortsiktige undervisningsplanleggingen. Gjennom samtale kan en også få opplysninger om elevenes syn på lærestoff, arbeidsmåter og hjelpemider av ulike slag. Skriftlige og muntlige prøver og praktiske prøver har sin naturlige plass i opplæringen. Muntlig prøving er uunnværlig når en vil kartlegge spesielle muntlige ferdigheter hos elevene. Slik prøving kan gi læreren et inntrykk av elevenes evne til å skille det vesentlige fra det uvesentlige og til å se ny kunnskap i forhold til det en har lært tidligere. Elevenes evner til tolking og analyse vil en kunne få et godt bilde av. Muntlig prøving er vel best egnet i små grupper. I større grupper vil det kunne virke passiviserende på elevene. Skriftlige prøver kan være laget på ulike måter, alt etter den hensikten prøven har. Når hensikten er å få et inntrykk av elevenes evne til ordning av stoff og til saklig argumentering, vil prøver som innbyr til fritt formulerte svar være ønskelig. På områder der gjenkjenning mer enn gjenkalling er vesentlig, kan prøver med bundne svar i visse tilfeller være hensiktsmessige. Ved slike prøver er det alltid fare for at en oppmuntrer til

R76 · Generell del · Bokmål 1983 s. 43 skann 45

Siter