R76 · Generell del · Bokmål 1983, s. 36 (skann 38)

36 som bør settes for behandlingen av de ulike emnene. I planleggingsarbeidet må imidlertid tilgjengelige hjelpemidler og elevenes forutsetninger trekkes inn som begrensende faktorer når det gjelder valgfriheten Læreren bør derfor ha ansvar for styringen av arbeidet - særlig i fag hvor innlæring av bestemte kunnskaper og ferdigheter står sentralt. Under sin analyse av lærestoffet i et fag vil læreren trolig finne at alle elevene må gjennom en del av stoffet. Kanskje bør også arbeidet med dette grunnpensumet skje på en bestemt måte. For den resterende delen av pensum vil elevene kunne bli gitt større frihet både ved valg av lærestoff og arbeidsmåte. 6.8 Organisasjonsformer Når undervisningen skal planlegges, er det viktig å være klar over at arbeidsmåter som egner seg godt for en type lærestoff, ikke nødvendigvis egner seg like godt for andre typer. Likeledes er valg av hjelpemidler et spørsmål om hvilke arbeidsmåter en vil benytte. Et brukbart utgangspunkt for planleggingen av en kursenhet vil være at en analyserer det lærestoff som skal gjennomgås ut fra følgende synsvinkler: 1. Hvilke deler av dette lærestoffet er det nødvendig at læreren gjennomgår for elevene? 2. Hvilke deler av lærestoffet kan elevene arbeide sammen om å gjennomgå? 3. Hvilke deler av lærestoffet er det naturlig at elevene arbeider seg gjennom på egen hånd? Ved en inndeling av lærestoffet som antydet vil arbeidet kunne foregå innenfor ulike organisasjonsformer. Klasse/storgruppeundervisning er aktuelt når samme lærestoff skal presenteres for en stor gruppe elever. Dette skjer helst i form av foredrag, filmvising eller demonstrasjoner. Når klassen ikke er for stor, vil læreren ved klasseundervisning ha gode muligheter for å holde seg orientert om hva elevene har gjennomgått og forstått. Undervisningen har imidlertid lett for å bli tilpasset gjennomsnittsnivået i klassen/storgruppen. Med den store spredningen i evner og interesser som en må regne med i videregående skole, vil det kunne bli vanskelig å møte den enkelte eleven på det nivå han/hun befinner seg. Klassen i tradisjonell forstand byr åpenbart på sosiale fordeler. Blant annet kan den enkelte elev gjennom klassen oppleve en følelse av solidaritet innenfor en større gruppe elever. Klassen vil derfor ofte være en egnet enhet for å stimulere til felles ansvar og solidaritetsfølelse. Forutsetningen for at dette skal lykkes, er at det i klassen gis gode muligheter for kontakt mellom elevene. Gruppearbeid vil være aktuelt når elever skal samarbeide med hverandre. Innenfor denne organisasjonsformen er det mest vanlig at elevene samarbeider om drøfting eller løsning av et problem. Lærerens rolle blir

R76 · Generell del · Bokmål 1983 s. 36 skann 38

Siter