R76 · Generell del · Bokmål 1983, s. 35 (skann 37)

35 6.4 Planlegging og samarbeid Grundig planlegging vil være en forutsetning for å få innpasset en mer elevengasjerende arbeidsmåte i opplæringen. I slik planlegging må både lærere og elever delta. Se for øvrig pkt. 6.7 Samarbeid elev - lærer. 6.5 Faglig samarbeid I de fleste fag vil det være aktuelt med et nært samarbeid mellom lærere som underviser i samme fag, Ved dette samarbeidet vil lærerne kunne hjelpe hverandre til å komme fram til bedre undervisningsopplegg. Ved lagarbeid vil de kunne lette hverandre i arbeidet. I forbindelse med parallellegging av klasser i et fag vil faglærerne i flere klasser kunne arbeide sammen om opplegget og ved delvis omgruppering legge forholdene til rette for en hensiktsmessig differensiering. 6.6 Tverrfaglig samarbeid I arbeidet med å finne fram til høvelige oppgaver for elevene vil en ofte finne at faggrensene kan virke kunstige. Skal det bli praktisk mulig å få etablert et tverrfaglig samarbeid av et visst omfang mellom lærerne, må en ta hensyn til det når en legger timeplanen. Lærerne må være villige til - og ha praktiske muligheter for - å inngå et samarbeid. Hvis tverrfaglige emner i noen grad skal tas opp til behandling, forutsetter det også at de enkelte læreres årsplan legges opp med dette for øye. Alt dette tilsier at tverrfaglig samarbeid må planlegges på lang sikt. Slikt samarbeid bør prioriteres sterkt bla. av følgende grunner: - Faggrensene gjør det ofte vanskelig å gi undervisning som er i samsvar med den virkelighet elevene møter utenfor skolen. - Det er vanskeligere å tilegne seg kunnskaper som står isolert enn kunnskaper som er plassert i en naturlig sammenheng. - Å sette lærestoff inn i en større sammenheng vil føre til at elevene blir mer interessert i stoffet og oppmuntret til videre arbeid med det. - Ved å trekke stoff fra ulike fag inn i nye sammenhenger vennes elevene til å se en sak fra flere synsvinkler. - Vesentlige mål for undervisningen vil være knyttet til det samlede resultat av undervisningen i et kurs - ikke så mye til det enkelte fag. 6.7 Samarbeid elev - lærer Det vil være en naturlig konsekvens av ønsket om en mer elevengasjerende opplæring at elevene til en viss grad trekkes inn i planleggingsarbeidet. Elevene bør være med og velge hvilke emner de vil behandle, den rekkefølge emnene bør behandles i løpet av skoleåret, og i en viss grad den tidsrammen

R76 · Generell del · Bokmål 1983 s. 35 skann 37

Siter