R76 · Generell del · Bokmål 1983, s. 25 (skann 27)

25 den opplæringen de ønsker. Det skal være full adgang til å gå ut i arbeidslivet etter ett eller to år, og elever som vender tilbake til skolen etter å ha skaffet seg erfaringer fra et yrke, bør få tilbud som tar hensyn til de kunnskaper de har ervervet seg på fagområdet. 5.2 Differensiering i de enkelte fag og kursenheter Også i de enkelte fag eller i den enkelte kursenheten vil det være behov for en utstrakt differensiering. Fagplanene er derfor veiledende. Begrepet veiledende innebærer at målet for opplæringen er fastlagt, men at veiene til målet kan være mange. Planene fastsetter ikke i detalj hvilket stoff en skal arbeide med eller hvilke arbeidsmåter en skal bruke. De er i regelen så omfattende at det må gjøres utvalg både for den enkelte klasse som helhet og for den enkelte elev. Fagplanene skiller derfor mellom stoff og arbeidsoppgaver som bør være felles for alle elever som tar vedkommende fag og kursenhet, og stoff og emner til valg. Fellesstoffet kalles kjernestoff. Det omfatter arbeidsstoff/emner som alle elever som sikter mot full kompetanse skal ha arbeidet med. Dessuten skal alle elever ha mulighet til å arbeide med noe tilvalgsstoff. Forslaget til tilvalgs stoff finnes i den enkelte fagplanen. Det vil innenfor tilvalgsstoffet også være høve til å arbeide med emner eller oppgaver som ikke er nevnt i fagplanene. Den pedagogiske frihet som det her er tale om, vil imidlertid ikke være like stor i alle fag. I hver enkelt fagplan blir det gjort nærmere rede for hva alle elever må arbeide med i faget. Ordningen med veiledende fagplaner skal tjene flere formål: En må prøve å ta hensyn til elevenes interesser. Når en elev får arbeide med emner og oppgaver som interesserer og engasjerer, vil læringen gå lettere og gi større utbytte. Fagplanene åpner også for en samordning av undervisningen i forskjellige fag. Det bør dessuten være en oppgave å tilpasse opplæringen etter lokale forhold. Dermed vil en kunne nytte ut opplæringsmuligheter i nærmiljøet utenfor skolen, og elevene vil i opplæringen kunne bygge på erfaringer fra deres eget miljø. Så langt det er mulig, må en sørge for at hver elev får opplæring som passer til den enkeltes kunnskapsnivå - til forutsetninger og muligheter i det hele tatt. I dette ligger at en får arbeide med stoff en kan forstå og oppgaver en kan greie. En må i all opplæring bevisst søke å legge forholdene til rette slik at elevene får høve til å arbeide med oppgaver der de kan lykkes. Samtidig bør det også være et mål at alle elever, alt etter sine evner og anlegg, i skolearbeidet skal møte utfordringer som krever innsats og anstrengelse.

R76 · Generell del · Bokmål 1983 s. 25 skann 27

Siter