Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 154 (skann 156)

geografisk stoff også tar for seg viktige utviklingstrekk og opplysninger om dagens samfunnsforhold knyttet til regionen. Arbeidsmåter og læremidler Arbeidsmåtene er en viktig del av fagenes innhold, jf. hovedemnet å studere samfunnet. Det vises også til retningslinjene om arbeidsmåter og læremidler i planens generelle del. Det må legges vekt på at elevene deltar aktivt i undervisningen, og på at de skal ha ansvar for egen læring. Forholdene må legges til rette slik at elevene selv kan lære å finne fram til kunnskaper, samtidig som de også lærer å tilegne seg kunnskaper fra andre. Undervisningen må gi dem øvelse i å arbeide på egen hånd, i grupper og med prosjektarbeid. Elevene må få arbeide med stoffet på ulike måter, for eksempel ved bruk av arbeidsbøker og medier, gjennom foredrag og dramatisering. Kunnskap om og bruk av kart bør stå sentralt. Elevene bør få arbeide med historiske kilder. Diskusjon og samtale er en viktig arbeidsform på alle klassetrinn. Spørsmål som elevene er opptatt av, og emner som de arbeider med, bør drøftes i klassen. Samtalen må ledes slik at den stimulerer til ettertanke og øver opp evnen til å lytte til og vurdere det andre har å si. Det kan i noen tilfeller passe å gjennomgå nytt stoff som gjelder samene og Sápmi i perioder for seg. Men dette stoffet må senere trekkes inn i den allmenne samfunnsfagundervisningen, slik at det blir integrert i helheten. Elevene må gjennom arbeidet med lærestoffet få kjennskap til samiske verdier. Undervisningen må også gi øvelse i å bruke samisk språk i ulike sammenhenger. Alle elever bør få kjennskap til sentrale samiske samfunnsbegreper. Undervisningen må bidra til å utvikle evnen til å delta i samarbeid og problemløsning, og til å bruke erfaringer og kunnskaper til dette. Elevene må få øvelse i kritisk vurdering av samfunnsforhold som de er opptatt av og som virker inn på deres livssituasjon. Opplæring i å bruke ulike hjelpemidler og i å hente fram, bearbeide og vurdere opplysninger fra ulike kilder, må stå sentralt. Elevene må få erfaring i å bearbeide og tolke den samfunnsinformasjon og den påvirkning de møter gjennom massemedier og på annen måte. Undervisningen må ikke bli en institusjonslære der samfunnets oppbygning m.m. behandles på et helt teoretisk plan. Faktastoff må settes inn i en sammenheng, slik at det får mening for elevene. En må legge vekt på å bruke lokalsamfunnet som læringsressurs, og arbeide aktivt for å tilrettelegge lokalt lærestoff. Undervisningen bør knyttes til tidsaktuelle spørsmål og til forhold elevene kjenner fra sitt lokalmiljø, slik at samfunnsfag oppleves som et levende og virkelighetsnært fag. Undervisningen må medvirke til at elevene utvikler kunnskaper både om kvinners, menns og barns liv og levekår, og bidra til å fremme likestilling. En må prøve å integrere spørsmål om likestilling i arbeidet med de ulike hovedemnene. Et godt utbygd skolebibliotek og et variert utvalg av læremidler er viktig for undervisningen i samfunnsfag. Skolen trenger ulik geografisk, historisk og annen samfunnsfaglig litteratur, kart, atlas, globus, statistiske publikasjoner, plansjer, faktabøker, m.v. Skolen har også behov for forskjellig lyd- og 154

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 154 skann 156

Funn på siden 9

Siter