Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989, s. 153 (skann 155)

– å hjelpe elevene til å utvikle kunnskaper om og forståelse for andre menneskers og gruppers levevis og tradisjoner – å utvikle elevenes forståelse for hvordan konflikter kan oppstå og utvikle øvelse i å etablere og bevare samarbeid, eventuelt leve med konflikter Lærestoff og progresjon Samfunnsfag på ungdomstrinnet bygger på det grunnlaget som er lagt gjennom undervisningen i orienteringsfag på barnetrinnet. På ungdomstrinnet må elevene få videreført og utdypet sine kunnskaper, samtidig som det kan være naturlig å ta opp nye emner. Lærestoffet i samfunnsfag er ordnet i hovedemner og delemner som er sammensatt av fagstoff fra geografi, historie og samfunnskunnskap. Det enkelte hovedemne kan ha sitt tyngdepunkt i en av de tre fagdisiplinene, mens delemnene samlet kan ha tilfang fra alle disiplinene. Dermed kan hovedemnene belyses ut fra ulike faglige synsvinkler. Noen hovedemner kan ses på som relativt selvstendige enheter og kan behandles nokså uavhengig av de øvrige. Andre hovedemner bør sees i sammenheng og kan samordnes gjennom det lokale læreplanarbeidet og i undervisningen. Enkelte hovedemner og delemner er tematisk beslektet med emner i andre fagplaner. Dette kan gi grunnlag for tverrfaglige arbeidsopplegg. Samlet skal hovedemner og delemner være en ramme og et planleggingsgrunnlag for det videre arbeidet lokalt og i den enkelte skole. I samfunnsfag må en forsøke å trekke opp hovedlinjer i samfunnsutviklingen etter år 1600. Tre av hovedemnene legger opp til en relativt bred og kronologisk behandling av utviklingen. I andre hovedemner vil det være aktuelt å ta utgangspunkt i et tema og vise hvordan utviklingen på bestemte områder av samfunnet i de saksiske områdene og i Norge har vært, over kortere eller lengre tid. Samfunnsfag skal dessuten ta for seg hovedaspekter ved både naturforhold og samfunnsforhold, og sammenhenger mellom dem. Samfunnsfag skal også gi elevene samtidsorientering. Lærestoff med tilknytning til samfunnskunnskap må hjelpe elevene til å forstå menneskelig samhandling og hvordan forhold mellom mennesker, grupper og nasjoner kan være preget av harmoni eller konflikter. Elevene må få innsikt i ulike samfunnssektorer og i samspillet mellom sektorene, med sikte på å forstå samfunnet som helhet. Faget må også være framtidsrettet. En må peke på framtidens muligheter og utfordringer og forsøke å vekke elevenes interesse og medansvar for utviklingen av framtidens samfunn. Sammenlignende studier mellom ulike regioner inngår som en viktig del av flere hovedemner. Sammenligningene må omfatte både lokalsamfunn og regioner nasjonalt, på Nordkalotten og globalt. Oversikten over viktige regioner i verden som behandles i forbindelse med hovedemnet Verdenssamfunnet i forandring må, gjennom det lokale læreplanarbeidet, samordnes med valg av land og regioner i de øvrige hovedemnene. Elevene må få kjennskap til viktige land i Europa og til et utvalg av ulike land og regioner i verden. Dette skal samlet gi elevene grunnleggende kunnskaper om og oversikt over verden. Ved behandlingen av en region vil det ofte være naturlig at en foruten

Mønsterplanen 1987 · samiske fagplaner 1989 s. 153 skann 155

Funn på siden 7

Siter