Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991, s. 231 (skann 233)

virker inn på deres livssituasjon. Opplæring i å bruke hjelpemidler og i å hente fram, bearbeide og vurdere opplysninger fra ulike kilder må stå sentralt. Elevene må få erfaring i å bearbeide og tolke den samfunnsinformasjon og den påvirkning de møter gjennom massemedier og på annen måte. Undervisningen må ikke bli en institusjonslære der samfunnets oppbygning m.v. behandles på et helt teoretisk plan. Faktastoff må settes inn i en sammenheng, slik at det får mening for elevene. Undervisningen bør knyttes til tidsaktuelle spørsmål og til forhold elevene kjenner fra nærmiljøet, slik at de opplever samfunnsfag som et levende og virkelighetsnært fag. Undervisningen må medvirke til at elevene utvikler kunnskaper om både kvinners og menns liv og levevilkår, og bidra til å fremme likestilling. En må prøve å integrere spørsmål om likestilling i arbeidet med de ulike hovedemnene. Et godt utbygd skolebibliotek og et variert utvalg av læremidler er viktig for undervisningen i samfunnsfag. Skolen trenger geografisk, historisk og annen samfunnsfaglig litteratur, kart, atlas, globus, statistiske publikasjoner, plansjer, faktabøker m.v. Skolen har også behov for forskjellig lyd- og bildemateriell, filmer, dataprogrammer, videogrammer o.l. En bør også bruke lokalt lærestoff og ulike kilder i lokalsamfunnet som har tilknytning til lokalhistorie, lokalgeografi og aktuelle samfunnsforhold. Vurderingen bør omfatte hele læringsprosessen. Ved siden av elevenes kunnskaper må læreren også kontinuerlig vurdere elevenes ferdigheter og evne til å anvende arbeidsmåter og delta i prosesser. Elevene må få øvelse i å vurdere både arbeidsprosessene og resultatene av arbeidet. Hovedemner og delemner Å STUDERE SAMFUNNET En må sikte mot å gjøre arbeidsmåter, arbeidsprosesser og utvikling av ferdigheter forpliktende i undervisningen i samfunnsfag. Dette må inngå i arbeidet med hovedemnene, slik det faller naturlig i den praktiske utformingen av undervisningen. Elevene må få erfaring med arbeids- og tenkemåter og begreper som er særegne for de enkelte fagdisipliners tilnærming til virkeligheten. Arbeidsmåtene må samtidig være tilpasset elevenes forutsetninger. Dette skal hjelpe elevene til å kunne studere og få innsikt i natur- og samfunnsforhold. Det må blant annet legges vekt på å lære elevene å bruke kart, historiske kilder og teoretiske modeller. Elevene må få erfaring i å sette opp problemstillinger og i ulike måter å samle inn, bearbeide, vurdere og presentere informasjon på. Lokale forhold bør studeres både fordi vi bør kjenne vårt eget miljø, og fordi de kan være utgangspunkt for videre læring og for å konkretisere og illustrere allmenne forhold og utviklingstrekk. Arbeidsmåtene og prosessene må stimulere elevenes engasjement og egenaktivitet. De må sikte mot å utvikle tenke- og arbeidsvaner som gjør at elevene lærer å lære, slik at de på egen hånd kan søke etter ny kunnskap. Prosessene må bidra til at elevene utvikler en vurderende holdning til samfunnsspørsmål, og til å gjøre dem handledyktige når de møter problemer og utfordringer. Søking etter, innsamling, bearbeiding, vurdering og presentasjon av informasjon: Bruk av ulike hjelpemidler og kilder: litteratur, oppslagsverk, bibliotek, edb, 231

Mønsterplanen 1987 · 3. opplag 1991 s. 231 skann 233

Funn på siden 5

Siter