Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 7 (skann 9)

7 Lærestoff og progresjon Opplæringen i tegnspråk er mer enn bare språkopplæring. Språket skal også være et redskap for opplæring i andre fag. Derfor er opplæringen i førstespråk et ansvar for alle lærere. Planen er delt i seks hovedemner. Mange av emnene er kjent fra planene for andre språkfag. Enkelte emner har fått en litt annen utforming og vektlegging her enn i planene for de andre språkfagene. Muntlig bruk av språket Norsk tegnspråk er et muntlig språk som det foreløpig ikke finnes en utbredt skriftform for. Derfor er det naturlig å vektlegge muntlige aktiviteter. Elevene må få kjennskap til døves muntlige fortellertradisjon. Det er spesielt for døve elever at de skal lære å bruke tolk. De må få utvikle en sikker muntlig framføring for best å kunne nytte tolken. Elevene må bevisstgjøres på hva det innebærer å bruke tolk. Arbeid med elevenes egne tegnspråktekster på video Vi har valgt å skille ut arbeid med elevenes egne tegnspråktekster på video som et hovedemne selv om det fremdeles strengt tatt er snakk om muntlig språkbruk. Forskjellen ligger i at tekstene blir festet til et medium, blir bevart og kan analyseres og arbeides bevisst med. Mange av de aktivitetene som er en del av emnet skriftlig bruk av språket i norskfaget, er det naturlig å ta opp under dette emnet i tegnspråkfaget. Tegnspråktekster - litteratur på tegnspråk Lærestoffet må gjenspeile elevenes tilhørighet til to kulturer, det norske storsamfunnet og det døve minoritetssamfunnet. Dette kan blant annet gjøres ved at elevene blir presentert for tegnspråktekster på video som representerer begge kulturene. Elevene må få arbeide både med originale tegnspråktekster, fortellinger av døve fortellere og med norsk, nordisk og internasjonal barne- og ungdomslitteratur i gode tegnspråkoversettelser. Språklære Tegnspråkforskning er et forholdsvis nytt fagområde i Norge. Vi vet foreløpig lite om strukturen og oppbygningen i norsk tegnspråk. Likevel er det viktig at døve elever får en innføring i tegnspråkgrammatikk. I tegnspråkundervisningen er arbeidet med språkrøkt av stor betydning. Det må tas sikte på å innarbeide dette som en naturlig del av språkopplæringen. Kulturorientering Mange av emnene under kulturorientering bør tas opp i tverrfaglig sammenheng. Flere emner hører like naturlig til orienteringsfagene og til praktisk/estetiske fag som til språkfagene. Det er et tverrfaglig ansvar for tegnspråkfaget og norskfaget å bevisstgjøre elevene på både kulturelle forskjeller og kulturelle likheter mellom det norske døve minoritetssamfunnet og det norske storsamfunnet.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 7 skann 9

Siter