Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 8 (skann 10)

8 Medier og edb med hovedvekt på visuelle medier I den ordinære planen for norsk er medier og edb slått sammen til ett hovedemne. I fagplanene for døve elever blir emnene delt slik at hovedvekten på medier blir lagt til tegnspråkfaget og hovedvekten på edb til norskfaget. Elever med ulike forutsetninger Elevenes bakgrunn kan være forskjellige. Noen elever har fått muligheten til å utvikle et rikt og nyansert tegnspråk i tidlig alder. Andre som har hatt et mangelfullt eller fattig tegnspråkmiljø, kan ha en forsinket språkutvikling. Noen kan ha mistet hørselen nylig og har fortsatt norsk som førstespråk, men hører ikke lenger og vil ha reduserte muligheter for sosial utvikling gjennom talespråk. Undervisningen i tegnspråk må ta hensyn til elevenes individuelle forutsetninger og bakgrunn. Tegnspråkfaget må bidra til å skape et grunnlag for fellesskap blant elevene. Foruten å fremme en god kommunikasjon elevene seg i mellom skal faget også fremme en god kommunikasjon mellom lærer og elever. Ellers vises det til oversikten over emner og aktiviteter i planen for norsk. Arbeidsmåter Som fag har tegnspråk to hovedmål: Å oppøve elevenes kommunikative ferdigheter og å gi elevene kunnskaper om språket. En sentral arbeidsmåte blir derfor å lære om språket samtidig som en lærer å bruke det. Dramatisering og annen skapende språkbruk må vektlegges for å øve opp elevenes evne til å gi uttrykk for fantasi, tanker, meninger og følelser. Elevene må oppmuntres til å utnytte språkets form kreativt. De skal ha mulighet til å vise sine kunnskaper og ferdigheter gjennom variert språkbruk. Nærmiljøet, døvemiljøet og erfaringene til elevene må være utgangspunktet for en åpen og aktiv livsorientering. Mange døve elever har få eller ingen andre døve i sitt nærmiljø. Skolen/kompetansesentrene får dermed et særskilt ansvar for at elevene får komme i større miljøer med flere tegnspråkbrukere. Dette er spesielt viktig for elever som får størstedelen av sitt undervisningstilbud i skoler hvor det ikke finnes andre døve. Fordi døvemiljøene her til lands er såpass små, er det en oppgave for kompetansesentrene å samarbeide om ordninger hvor døve og sterkt tunghørte elever fra hele landet får mulighet til å treffe hverandre. Et slikt tilbud kunne f. eks. være felles leirskole for et bestemt klassetrinn eller en aldersgruppe. Videoteknikk er pr. i dag den eneste måten å bevare eller lagre tegnspråktekster på. Elevene må få bli fortrolig med å bruke video til å se andres språkproduksjon. De må også lære å bruke video som hjelpemiddel i utviklingen av sin egen språkbruk.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 8 skann 10

Siter