Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 33 (skann 35)

33 varierer mellom individuelt arbeid, pararbeid og arbeid i gruppe. I bevegelsestreningen inngår pusteøvelser og avspenning. Bevegelsestrening på dette trinnet må være lekebetont. En arbeider gjerne ut fra indre bilder. Dans på dette trinnet er fri og improvisatorisk. Hensikten er at den skal stimulere bevegelsesfantasien. 4.-6. klasse Bygge videre på 1.-3. klasse. Fortsatt stimulering av bevegelse. Elevene kan konstruere egne bevegelsesmønster eller lære ferdiglagede. Forskjellige danser tas i bruk (par og gruppe). 7.-10. klasse Bygge videre på 1.-6. klasse. Bevegelse og dans knyttes til større integrerte emner, prosjekt eller forestillinger. Det kan være aktuelt med forskjellige dansetyper med fastlagte bevegelsesmønster. Drama Gjennom dramaundervisning skal den enkeltes ressurser og muligheter frigjøres, individuelt og i samspill med andre. Det skal bygges opp trygghet, tillit og spontanitet. Elevene må få mulighet til å gi uttrykk for opplevelser, følelser og stemninger. Drama for døve bygger primært på det visuelle. Språklig aktivitet i dette faget foregår på tegnspråk. Gjennom mange år med døvekulturelt arbeid er det utviklet spesielle teknikker og sceniske former. Elevene bør få kjennskap til og erfaring med disse. Oversikt over emner og aktiviteter: 1.-3. klasse Arbeid med grunnleggende dramaøvelser som fremmer trygghet, konsentrasjon, avspenning osv. I tilleg bør det arbeides med fantasi, improvisasjon, frie assosiasjoner ut fra maleri/foto, indre bilder, gjenstander, utkledningsklær, luktesans, taktil sans osv. Uavsluttede historier eller filmer der barna selv får dramatisere slutten, kan også brukes. Det bør arbeides med grunnleggende mimeteknikk, kroppsspråk og bruk av masker. Dukketeater bør også brukes, med spesielle dukker som gjør det mulig å bruke tegnspråk, likeledes skyggeteater. Det er viktig at barna får anledning til å bruke tegnspråk kreativt. Dramatisering av eventyr og emner i skolefag. Barna kan selv lage egne fortellinger som dramatiseres ved bruk av forskjellige teknikker. Rollespill. 4.-6. klasse Bygge videre på 1.-3. klasse Videre arbeid med improvisajon bør omfatte scener fra hverdagen, konflikter hvor man skifter rolle, ukjente situasjoner, enkle handlingsimprovisasjoner med vekt på bevegelse, følelser, reaksjoner osv. Videre øving i mime, kroppspråk og karakterframstilling, ellers andre teknikker som svart teater, videoteknikk og filmtricks. Elevene bør gjøres oppmerksom på de forskjellige måtene tegn kan brukes på: tegnspråkdeklamasjon, tegnspråkpoesi, shivapoesi og tegnspråk som scenespråk. Hvis det er praktisk mulig, bør elevene få være med på å gjennomføre minst en forestilling som vises for andre. Elevene bør lage alt selv - kostymer, sminking, kulisser osv. Det er viktig å være klar over at det er arbeidet i gruppen som er det primære, ikke forestillingen.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 33 skann 35

Siter