Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 32 (skann 34)

32 Hovedemner og delemner Rytmetrening Det er naturlig for barn å være nysgjerrige. Det døve barnet utforsker seg selv og sine omgivelser via syn og hendene. Gjennom tidlig stimulering og målbevisst styring av deres oppmerksomhet mot vibrasjoner gis elevene mulighet til å kjenne igjen, forstå og oppleve en del impulser fra lydverden. Vibrasjoner lar seg uttrykke gjennom lyd, bevegelse og dans. Bevegelsene gir rytmefølelse som kan overføres både til tegnspråk og talespråk. Oversikt over emner og aktiviteter: 1.-3. klasse Elevene skal få kjenne/høre lyd-ikke lyd, øve tidsaksent (lang-kort, fort-langsomt) og dynamisk aksent (sterkt- svakt). De må få øve forskjellige rytmemønster, gjennom rytmediktat med rytmetegn, men også gjennom fri rytmeforming. Øvelsene kan utføres med kropp, stemme eller instrument. 4.-6. klasse Bygge videre på 1.-3. klasse. Note verdier, partitur og tegn for dynamisk aksent innføres. En gjør barna oppmerksom på forskjellige rytmemønster i de fysiske omgivelsene f.eks. naturen og byen, tegnspråk og tale, og improviserer ut fra dette. 7.-10. klasse Bygge videre på 1.-6.klasse. Nå er tiden inne til å eksperimentere med lys, lyd og rytme. Ved å ta i bruk musikkanlegg, mikrofon og synthesizer koblet til lys og vibrasjon kan elevene få videreutvikle rytmefølelsen. Det er viktig å ta med elementer fra ungdomskulturen. Bevegelse og dans Bevegelse er muskelspenning og -avspenning. Gjennom bevegelsestrening oppøves sansemotoriske ferdigheter. Elevene bør få leke med bevegelse for å prøve de mulighetene kroppen har. Bevegelser kan være frie og improvisatoriske, imiterende eller konstruerte. Gjennom treningen oppøves motorisk minne. For elever som hører brukes musikk som stimuli til dans. Døve kan få noe rytme gjennom vibrasjon, ellers brukes stoffer (eks. "fallskjerm", tørklær), ballonger, vimpler, RS-bånd, lys og farger, tegn og rytmeinstrumenter som stimuli. Oversikt over emner og aktiviteter: 1.-3. klasse En arbeider med utgangspunkt i frie naturlige bevegelser. Undervisningen må derfor bygge på grunnleggende bevegelseselementer, bevisstgjøring av kroppsdelene, fysisk kontakt, måter å forflytte seg på, kroppsform og andre faktorer som variasjon av tempo, retning, rom og plan. En

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 32 skann 34

Siter