Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 30 (skann 32)

30 Undervisningen bør gi elevene en allsidig erfaring. Den skal bidra til en åpen holdning hos elevene overfor ulike dramatiske og rytmiske uttrykksformer. Lærestoffet skal videre utformes med tanke på å framheve bruken av drama og rytmikk til å skape trivsel, mestringsglede, samhandling og fellesskap. Innholdet i faget omfatter delemner som: Trening av kroppens muligheter til å uttrykke seg. Kunnskap om rytme med tilhørende notasjon, bevegelse, form og dynamikk. Skapende virksomhet, elevteater m.m. Vurdering og eventuell oppføring av skuespill, kunnskap om dramaturgi, innføring i teatrets og spesielt døveteatrets historie. Opplevelse og vurdering av sceniske fremførelser av forskjellig art. Direkte kontakt med døve skuespillere og kunstnere. Lærestoffet er ordnet i fire hovedemner som er gjennomgående på alle trinn: — Rytmetrening. — Bevegelse og dans. — Drama. — Skoleforestilling. Det er viktig, spesielt på lavere klassetrinn, at både hovedemner og delemner blir behandlet på en helhetlig måte, f.eks. ved at rytmisk aktivitet danner utgangspunkt for bevegelse og innøving av ferdigheter. Lokalt læreplanarbeid for drama og rytmikk vil også danne et utvidet grunnlag for denne undervisningen. En langsiktig planlegging skal ha som mål å sikre progresjon i lærestoffet. I drama og rytmikk vil det ofte være aktuelt å arbeide med samme stoff over lang tid, og ta opp igjen samme lærestoff på senere klassetrinn. Undervisningen bør derfor følge spiralprinsippet. Arbeidsmåter Drama og rytmikk er et allsidig fag som åpner for varierte arbeidsmåter. En vellykket undervisning er avhengig av at læreren har innsikt i og viser forståelse for døvekulturen. Sentrale arbeidsmåter er: — arbeid med rytme i kropp, i stemme, med instrument og ut fra vibrasjon — arbeid med drama gjennom øvelser i avspenning, konsentrasjon og trygghet individuelt, i par og i grupper. — arbeid med skapende virksomhet gjennom mime, rollespill, improvisasjon, tegnspråkdukke, masker, tegnspråkpoesi, shiva poesi osv. Ofte er det ikke klare grenser mellom disse arbeidsmåtene. De griper inn i hverandre og kan kombineres på ulike måter. Ved å legge vekt på arbeidsformer der den enkelte elev får positive mestringsopplevelser, kan drama og rytmikk være med på å styrke selvfølelsen og ha positiv innvirkning på den mentale helsen. Det er viktig å legge vekt på arbeidsformer som fremmer

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 30 skann 32

Siter