Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 24 (skann 26)

24 I skriftlig arbeid må oppgavetypene tilpasses elevenes evne til å uttrykke seg. Det er viktig at det blir stilt differensierte krav til elevprestasjoner i skriftlige arbeider. Enkle skriftlige aktiviteter kan være å notere beskjeder, skrive brev eller skrive til hverandre på teksttelefon. For en del elever gir frie skriveaktiviteter en fin mulighet til å gi uttrykk for fantasi, opplevelser og meninger. Elevene må lære å bruke skriftspråket som hjelpemiddel i det daglige arbeidet med faget. Særlig på ungdomstrinnet må det arbeides systematisk med nødvendige normer for ortografi, bøyningsverk og tegnsetting, og elevene bør få anledning til å bli kjent med lydskriftsymbolene. Arbeid med muntlige ferdigheter som bygger på hørsel og tale må tilpasses den enkelte elevs forutsetninger. Elevenes innsikt og kunnskaper i norsk tegnspråk og norsk må utnyttes i engelskundervisningen. Innholdet i tekstene som leses må forklares og diskuteres på norsk tegnspråk. Forklaringer om grammatikk og andre språklige strukturer må også gis på norsk tegnspråk. Elevene bør få kjennskap til engelsk eller amerikansk tegnspråk gjennom å se og analysere videoopptak av tegnspråktekster på BSL eller ASL. Undervisningen bør ta sikte på å bevisstgjøre elevene på at de er to forskjellige tegnspråk og at de er forskjellige fra norsk tegnspråk. Skolen må legge vekt på å informere foreldrene om hvordan undervisningen i engelsk blir lagt opp. I en tid da språkopplæringen for døve elever er i stadig utvikling, vil foreldrene ha nytte av slik informasjon. LÆREMIDLER Skolen skal velge læremidler som gir plass for allsidige aktiviteter. Det er behov for et variert utvalg av tekster, jf. hovedemnet ulike tekster. Utvalget må være lett tilgjengelig for både lærere og elever i mediatek og klasserom. Lærebøker i engelsk der lytteøvinger inngår som en del av læringsprosessen er lite/ikke aktuelt i undervisningen i engelsk for døve elever. Det er spesielt viktig med visuelt informasjonsmateriell for døve elever. Av slikt materiell kan nevnes: — Film- og videoopptak som gir kunnskaper om engelskspråklige lands kultur og dagligliv. — Film- og videoopptak som gir kunnskap om døvemiljø og -kultur fra engelskspråklige land. — Videoopptak av tekster av ulike slag på engelsk og amerikansk tegnspråk som eventyr, fortellinger, nyhetsprogrammer osv. — Skolen bør abonnere på tidsskrifter og informasjonsmateriell fra engelske og amerikanske døveorganisasjoner slik at både lærere og elever får et aktuelt informasjonsgrunnlag.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 24 skann 26

Siter