Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 23 (skann 25)

23 LÆRESTOFF OG PROGRESJON Å lære et fremmedspråk er en sammensatt prosess. Det er derfor viktig å få sammenheng og helhet i arbeidet med de forskjellige hovedemnene. Emnene hører sammen og går til dels over i hverandre. I progresjonen må en derfor ta hensyn til både stoffets egenart og elevenes forutsetninger. Elevene vil vanligvis forstå ord, uttrykk og strukturer før de behersker dem aktivt. Læringsprosessen i fremmedspråk forutsetter at elevene får se lærestoffet flere ganger og i varierte sammenhenger. Hovedemnene er innbyrdes avhengige og bør ses i sammenheng. Utgangspunktet for undervisningsopplegg må være skriftlige tekster bygd opp over et tema. Hvilke språkfunksjoner og grammatikkmomenter som tas opp, er avhengig av hvilken tekst eller hvilket tema en arbeider med. Det er nødvendig å bygge opp et så stort og variert ordforråd som mulig. Stoffet må også gi innsikt i og kunnskap om døvekultur og døvemiljøer i engelskspråklige land. Elevene bør få se eksempler på tegnspråk fra disse landene. ARBEIDSMÅTER Det som står om arbeidsmåter i Mønsterplanens generelle del, gjelder også for undervisningen i engelsk. Veksling mellom lærerstyrt øvelse, gruppe- og pararbeid og individuelt arbeid er nødvendig. Læringen kan foregå dels gjennom målbevisst strukturert øvelse og dels gjennom variert og meningsfylt språklig påvirkning. Det er ikke mulig å forutsi hvilken av disse måtene som får størst betydning for den enkelte elev. Elevene må læres til å arbeide så selvstendig som mulig. De må lære hvordan de best kan dra nytte av lærerens og hverandres erfaringer og kunnskaper. Dersom elevene skal klare seg når de trenger å bruke språket utenom undervisningssituasjonen, må de selv forstå og uttrykke seg så tydelig og presist som mulig skriftlig. Elevene må også få hjelp til å utvikle en konstruktiv holdning til språklige feil. Istedenfor å være redd for å gjøre feil, må de forstå at de kan lære av feilene. Det er viktig å ta vare på den glede og lyst til å lære som elevene har når de begynner med engelsk. Engelsklæreren må bruke arbeidsformer som bidrar til å skape trygghet og gi elevene forståelse for at de selv med meget elementære kunnskaper i fremmedspråket har mulighet til å kommunisere effektivt på en del områder. Å bevisstgjøre elevene på noen av de mest hensiktsmessige framgangsmåtene for å kunne løse problemer de har med å uttrykke seg eller forstå, kan bidra til at de våger og ønsker å bruke kunnskapene sine. I arbeidet med ulike tekster må elevene få trening i å tolke ukjente ord og begreper ut fra sammenhengen. De må lære å bruke ordbøker og andre oppslagsbøker for å kontrollere mening, ortografi og bøyningsformer.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 23 skann 25

Siter