Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993, s. 12 (skann 14)

12 TEGNSPRÅKTEKSTER - LITTERATUR PÅ TEGNSPRÅK Elevene bør ha tilgang til et rikt utvalg av tegnspråktekster spilt inn på video. Det er viktig at både originale tegnspråktekster diktet og fortalt av døve selv, og tekster oversatt fra norsk og andre språk til tegnspråk er representert på video. Tekstene bør være varierte og representere ulike genrer og vanskegrad. Det må være både kvinnelige og mannlige språkmodeller som representerer språkvarianter fra ulike døveskoler og ulike generasjoner. Elevene må få kjennskap til den muntlige fortellertradisjonen som døve har hatt på døveskolene og i døveforeningene. Oversikt over emner og aktiviteten 1.-3. klasse Leve seg inn i eventyr og fortellinger. Utvide tegnforråd og uttrykksmåter. 4.-6. klasse Aktiviteter som i 1.-3. klasse. Tekster fra ulike genrer. Lage egne tekster. 7.-10. klasse Aktiviteter som i 1.-6. klasse. Kritisk vurdering av tekster. Tekstlige virkemidler. SPRÅKLÆRE Gjennom undervisningen skal elevene få lære noe om hvordan språk er bygd opp, hvordan språk utvikler seg hos den enkelte og stadig forandrer seg i en større historisk sammenheng — bygge opp tiltro til egen språklig bakgrunn og tro på egen evne til å bruke språket — skjerpe den språklige bevisstheten — se hvordan språkbruken varierer i ulike situasjoner og sammenhenger Muntlig språk: Elevene må få se eksempler på ulike varianter av tegnspråk og få syn for de historiske grunnene til at variantene har oppstått på forskjellige døveskoler. Grammatikk - språk om språket: Elevene må få utvikle en språklig bevissthet. De trenger et språk om språket, et språk de kan bruke til å beskrive språket. Dette blir et svært viktig redskap i kontrastiv språkundervisning. Elevene skal lære å kjenne språkets struktur i såvel den manuelle delen: håndens form, orientering, plassering og bevegelse som i den non-manuelle delen: bevegelser i ansikt, øyne (blikk), munn, øyenbryn, hode og kropp. Språklæren skal gi elevene kjennskap til strukturelle og grammatiske fenomen i tegnspråk som lokalisasjon (utnyttelse av rommet), simultanitet og prof ormer.

Mønsterplanen 1987 · fagplaner for døve elever 1993 s. 12 skann 14

Siter