Mønsterplanen 1974, s. 51 (skann 53)

51 klasse eller gruppe 0.1. I mange tilfeller kan elevene delta med forberedte innslag i tilknytning til lærerens undervisning eller med framføring av egne programmer. Storgruppeundervisning kan uten tvil være meget verdifullt. Den kan dessuten frigjøre lærere til undervisning i mindre grupper og til annet arbeid. Individuelt arbeid i storgrupper. Ordningen med storgrupper kan også komme på tale når elevene arbeider med selvinstruerende og selvkontrollerende materiell. Parallelt med arbeidet i en slik storgruppe må det da legges opp til undervisning i mindre grupper. I storgruppen arbeider hver enkelt elev så langt som mulig på egen hånd, og én lærer kan derfor ha ansvar for et forholdsvis stort antall elever. I mindre grupper kan elever som trenger spesiell hjelp, få undervisning. Vesentlig er det også at elevene i små grupper får høve til å drøfte stoffet og til å få øving i muntlig uttrykksform. Det må derfor sørges for at samtlige elever med jevne mellomrom får være med i en mindre arbeidsgruppe. Undervisning i mindre grupper. Undervisning i mindre grupper kan gjennomføres innenfor de fleste fagområder. Denne organisasjonsformen kan være aktuell når det er tale om å gi spesiell undervisning til en gruppe elever som alle har vansker av samme slag. Grupper av elever kan samarbeide når det gjelder innøving av ferdigheter og kunnskaper. I noen tilfeller vil gruppedannelsen komme i stand på grunnlag av bestemte interesser, som f. eks. ved gruppeundervisning i instrumentalmusikk, ved gjennomgåelse av en teknikk i forming osv. Andre ganger vil det være naturlig at elever med relativt jevne forutsetninger danner en gruppe. Krav til organisering. Ved en gjennomført gruppeundervisning må læreren organisere arbeidet slik at han får anledning til å undervise gruppene skiftevis. For at alle elevene skal kunne få utnyttet tiden, er det nødvendig at læreren utarbeider arbeidsprogrammer for de forskjellige gruppene. Ofte vil det være tjenlig å bruke elever som hjelpere. Forutsetningen for en vellykket gruppeundervisning i en større elevflokk er at elevene lærer selvstendig studiearbeid, at nødvendig materiell og nødvendige læremidler er tilgjengelig, og at organiseringen av undervisningen er grundig gjennomtenkt. Det er vesentlig at elever og lærer får høve til å konsentrere seg om arbeidet i den aktuelle gruppen, og får arbeide med nettopp det stoffet som disse elevene har behov for å få gjennomgått. Arbeidsformer i grupper. Arbeidsformer som er vanlige i demokratiske organer og i organisasjonslivet, kan læres og øves i gruppeundervisning og gruppearbeid. Elevene bør få øving i møteteknikk, i å lede ordskifte, delta i diskusjoner osv. Slike arbeidsformer bør nyttes i stor utstrekning også i klassen, og en bør begynne allerede på de laveste klassetrinnene. En bør arbeide mot det mål at flest mulig av elevene kjenner det naturlig å delta. Individualisering. Individu alisering er nødvendig. I en skole som vil hjelpe den enkelte elev til å realisere sine muligheter, må undervisningen i større eller mindre grad individualiseres. Elevej på samme alderstrinn eller i samme klasse kan være så forskjellige både med hensyn til evner og anlegg, karakter og personlighet at det er urimelig å møte dem med de samme krav eller gi dem den samme undervisning. Organisatoriske tiltak. Hvis en tilfredsstillende individualisering skal kunne gjennomføres,

Mønsterplanen 1974 s. 51 skann 53

Siter