Mønsterplanen 1974, s. 43 (skann 45)

43 sjoner til hver enkelt gruppe ved begynnelsen av hver arbeidsøkt. Etter hvert som gruppene blir ferdige, bør de begynne med forberedelse til framføring eller framvisning. Elevene vil trenge plass til øving av dramatisering, opplesning, musikk; derfor vil det ofte være behov for ekstra rom. Framføring eller framvisning. Avslutningen av et gruppearbeid gir gode muligheter for å gi elevene øving i å opptre, til å meddele seg til andre gjennom ulike uttrykksformer, til å orientere om stoff som tilhørerne ikke kjenner, til å gjøre greie for et emne ved hjelp av illustrasjoner på tavle, skriftprosjektør, flanelltavle, fotomontasje, lysbilder osv. Elevene bør selv planlegge opplegget for avslutningen, med ansvar blant annet for å beregne tiden, sørge for heldig variasjon, bestemme om det skal være gjester, om disse eventuelt skal være andre klasser, skolestyrer, foresatte eller andre. En slik time er ikke minst verdifull fordi den gir mulighet for de tilsatte til å bli orientert om en del av elevenes skolearbeid. Vurdering. Til slutt bør læreren sammen med elevene vurdere arbeidet i perioden. Læreren vil da ha nytte av de observasjonene han har gjort, og elevene kan gi uttrykk for sin mening om arbeidet. Drøftingene bør gjelde både tilrettelegging med hensyn til læremidler og materiell, arbeidsdisiplin og arbeidsmåter, samarbeidet, tempoplan og selve planen for gruppearbeidet. Ofte vil det være aktuelt med en kontrollprøve til slutt, men slike kan det også være plass for ved begynnelsen av arbeidsøktene i perioden. De bør i tilfelle være satt opp i planen for arbeidet. Gruppens størrelse. Størrelse og sammensetning av gruppene vil variere. Generelt gjelder det at gruppene ikke bør være for store, gjerne 2-5 medlemmer. I enkelte samarbeidsformer, f. eks. i lek, kan det imidlertid være aktuelt med større grupper. Gruppens funksjonstid bør variere i forhold til hvilken type gruppesamarbeid som er aktuell. Når det dreier seg om arbeidspar eller om gruppedannelser med henblikk på forholdsvis kortvarige arbeidsoppgaver og gruppedrøftinger, vil det være praktisk at de samme gruppene fungerer over et lengre tidsrom. Hver gruppe bør ha sin faste plass, slik at de kan komme i arbeid på meget kort tid. Ofte vil det være aktuelt at disse gruppene kommer sammen flere ganger daglig, iblant også flere ganger i en arbeidsøkt. Gruppens funksjonstid. Gruppens Ved sammensetning av grupper vil det være naturlig og ut fra mange hensyn riktig å la elevenes ønske om arbeidskamerater være det avgjørende. Derfor vil en del av gruppene kunne dannes som reine vennskapsgrupper. Dette bør være det vanlige ved sammensetning av arbeidspar. Men når det gjelder større grupper, vil spontan vennskapsgruppering ofte by på vansker. Enkelte grupper kan da f. eks. bli for store til å kunne arbeide effektivt, og i mange tilfeller vil én eller noen få elever bli igjen uten gruppekontakt. sammensetning. Flere grupperingsformer. Sammensetning av grupper kan også foregå i mer organiserte former ved at gruppene dannes på grunnlag av elevenes valg. Slike valg kan arrangeres på flere måter. Blant annet med tanke på at elevene gjennom undervisningen bør få kjennskap til demokratiske spilleregler, vil det være nærliggende å foretrekke elevvalgte grupper og gruppeledere. En slik framgangsmåte er å anbefale i en elevflokk som består av forholdsvis jevnbyrdige elever som sosialt aksepterer hverandre, eller i en klasse der elevene er spesielt hensynsfulle og ansvarsbevisste, slik at mindre kontaktskapende elever med svakt prestasjonsnivå blir valgt på like linje med de andre.

Mønsterplanen 1974 s. 43 skann 45

Siter