Mønsterplanen 1974, s. 36 (skann 38)

36 Kontakt med estetiske verdier. Supplement til aktuelt lærestoff. Kontakt med estetiske verdier gjennom fag. Behov for å uttrykke seg. Men kontakt med estetiske verdier skal først og fremst være en naturlig del av den vanlige undervisning. På de laveste klassetrinn bør læreren ofte samle elevene til hygge omkring barnelitteratur, dokketeater, sang og musikk, til samtale om et bilde, en skulptur 0.1. Grammofonplater, lydband og ijernsyn kan nyttes, men elevene bør først og fremst få oppleve det levende ord gjennom enkel fortelling og opplesning. Behovet for enkelhet og for personlig kontakt med mennesker som formidler inntrykkene, vil øke etter hvert som mer og mer av den påvirkning elevene får, mottas gjennom tekniske massemedier. Det bør legges vinn på å utvikle elevenes sans for kvalitet i innhold og uttrykksform. Gjennom hele skoletiden bør det gis plass for stoff av denne art, selv om innhold og form forandres. Etter hvert trekkes elevene i stadig større grad inn i samarbeid om utvelging, tilrettelegging og framføring. Til sist kan de skiftes om å ha ansvaret, gjerne slik at to eller tre elever er sammen om oppgaven. Konsentrasjon omkring utvalg fra diktning, musikk, maleri, skulptur 0.1. kan ha sin berettigelse uten at dette må ha tilknytning til aktuelle emner i undervisningen. Oftere, og i sterkere grad etter hvert som elevene blir eldre, vil slike innslag kunne anvendes som et verdifullt supplement til undervisningen i det lærestol! som skal behandles. I kristendomskunnskap vil undervisningen ofte være slik at stoffet i seg selv skal tale til elevene. Kunstnere i fortid og nåtid har skapt mesterverk inspirert av Bibelen. Gjennom møtet med kirkemusikk, bildende kunst, kirkearkitektur, diktning og ikke minst gjennom enkle eksempler fra folkekunst vil elevene kunne få rikere opplevelse av stoffet, samtidig som de vil lå begrep om hvilken verdi kristendommen har representert gjennom tidene. I forbindelse med geografiundervisningen er det muligheter for å trekke inn kunstneriske uttrykksformer av ulike slag fra forskjellige strøk av verden, noe som kan bidra til å gi elevene et mer variert og allsidig bilde av folk og samfunn, og skape interesse for de menneskene som bor der. Historiestoff vil kunne aktualiseres og få en mer nyansert framstilling når elevene får møte det slik som kunstnere har opplevd det. Ikke minst vil biografisk stoff kunne interessere og gjøre historiestoffet mer levende. I tilknytning til samfunnskunnskap vil det være et rikelig utvalg innenfor alle kunstarter som kan engasjere elevene og hjelpe dem til klarere forståelse for de virkende kreftene i samspillet mellom mennesker i hjem og samfunn. Eksempler fra kunst der naturen har vært inspirasjonskilde, kan trekkes inn i naturfagundervisningen og bidra til å vekke elevenes sans for naturverdier. Heimstadlærestoff kan få verdifullt supplement i utvalg fra bl. a. barnelitteratur som kan appellere til elever på de laveste klassetrinn. Uttrykksformer. I løpet av skoledagen, og etter hvert mer og mer også i fritiden, blir elevene utsatt for intens påvirkning. Det oppstår lett et misforhold mellom den sum av inntrykk som elevene får, og den mulighet de har for selv å uttrykke seg. En naturlig følge og et naturlig vern er å innta en sløv, passiv holdning og motta inntrykkene overfladisk. I mange tilfeller vil behovet for utfoldelse hos elevene gi negative utslag. Skolen bør søke å fremme en positiv utvikling, blant annet ved å gi elevene mulighet for personlig utfoldelse gjennom uttrykksmidler som kan sti-

Mønsterplanen 1974 s. 36 skann 38

Siter