Mønsterplanen 1974, s. 31 (skann 33)

31 Selvkontrollerende materiell Differensiering gjennom valgfag Varierte og likestilte tilbud. het, oppgavemodenhet og arbeidsevne hos elevene. En må regne med at for en del elever vil selvinstruerende materiell være til liten nytte. Disse elevenes behov for individuell hjelp kan bare imøtekommes ved at læreren har muligheter til å arbeide med hver enkelt elev. Selvinstruerende materiell må så vidt mulig være selvkontrollerende. Elevene må kunne føre kontroll med sitt eget arbeid og sin egen framgang. Særlig i fag der stoffet naturlig må være ordnet etter bestemte progresjonslinjer, bør arbeidsmateriellet være slik at en elevs standpunkt i faget på det nærmeste vil framgå av hvor eleven befinner seg i den tilrettelagte rekke av stoffdeler. Differensiering ved hjelp av valgfag vil som regel bli organisatorisk differensiering. Det må dannes nye grupper eller klasser for at de som har valgt likt, skal kunne fa gå sammen. Ved gjennomføringen av differensieringen vil en da måtte følge gjeldende regler om klasseordning og gruppedannelse. Ved valgordningen skal elevene i prinsippet fa velge fritt mellom de forskjellige alternativer som bys dem i grunnskolen. Prinsippet blir ikke krenket om ikke alle elever av praktiske grunner kan fa sine ønsker oppfylt. For fa elever, lite variert fordeling av ønskene, mangel på lærere, lokaler eller utstyr kan være årsak til at ikke alle variasjonsmuligheter kan utnyttes til enhver tid. En må oppfatte valgfriheten slik at det ikke er adgang til å la valget av noe alternativ være betinget av at visse minstemål av kunnskapsmessig eller evnemessig art er oppnådd på forhånd. Det er altså nødvendig å utforme alternativene slik at enhver elev kan fa adgang til å velge dem. Med denne reservasjon bør valgfagene være så varierte som mulig når det gjelder faglig karakter og innhold. De bør appellere til evner og interesser på mange forskjellige områder, like mye praktiske og estetiske som fysiske og intellektuelle. Både når det gjelder art og nivå, bør de spenne over et vidt register. Samtidig bør fagene være mest mulig likestilt på den måten at valget av det ene ikke i høyere grad enn valget av det andre far konsekvenser for seinere valg.

Mønsterplanen 1974 s. 31 skann 33

Siter