284
småoppgaver, granske produkter og liknende.
De bør også fa høve til å stille spørsmål.
Helst bør hver enkelt elev ha fått tildelt
spesielle oppgaver. Etter omvisningen må
det være høve til samtale mellom elevene
og dem som har stått for omvisningen.
Elevene må få høve til å samle og bearbeide
sine inntrykk. De bør snarest mulig
få redegjøre muntlig eller skriftlig for det de
har sett. Systematisering av inntrykkene og
komplettering av kunnskapene hører med i
etterarbeidet.
LÆREMIDLER
Som grunnmateriell i den yrkesorienterende
undervisning brukes Arbeidsdirektoratets
elevhefter for hvert av de tre klassetrinn.
Ajourført utgave av elevheftene sendes til
skolene hver høst. Dette grunnmateriellet
bør suppleres med andre læremidler. Først
og fremst vil lærebøkene (og/eller utfyllende
lesebøker) i samfunnskunnskap, historie,
geografi, norsk og kristendomskunnskap (yrkesetikk,
medmenneskelige forhold) inneholde
stoff som gir naturlig grunnlag for
yrkesorienterende undervisning. Av andre
supplerende læremidler kan antydes:
- yrkesorienterende filmer, skolekringkastings
og fjernsynsprogrammer, dias, bildeband,
transparenter og plansjer og andre
AV-midler,
- programhefter/grunnbøker for radio- og
fjernsynssendinger,
- yrkesorienterende håndbøker, brosjyrer
0.1.,
- aviser, ukeblad og andre publikasjoner,
- arbeidsbøker e.l. (ferdig «programmert»
eller selvgjort) i forbindelse med gruppearbeid
og/eller individuelle aktiviteter,
- oppslagsverker med detaljerte oversikter
over yrkesområder og institusjoner.Skann i full størrelse hos Nasjonalbiblioteket
Siter
Læreplanatlas. «Mønsterplanen 1974, s. 284». Versjon 2026-09-28. /planer/m74/m74-komplett/s/286/
