Mønsterplanen 1974, s. 16 (skann 18)

16 Et reelt samarbeid. Samarbeid mellom skole og hjem. Samarbeidet stiller krav til skolen. Samarbeidet stiller krav til hjemmet. Hva samarbeidet bør omfatte. forståelse av hva disse ideene betyr, hva de gir av rettigheter, og hva de forutsetter av ansvarsfølelse og offervilje. En opplæring i samarbeid etter demokratiske prinsipper må legge stor vekt på å gi forståelse for de rettigheter og plikter et flertall og et mindretall har. Elevene må få direkte personlig erfaring for hvor nødvendig det er for samarbeidet i et samfunn at de få og de mange viser hverandre gjensidig respekt. Manglende samarbeidsvilje vil være like skadelig i skolesamfunnet enten det er mindretallet eller flertallet som har skylden for det. Skolen må se det slik at det her gjelder å skape et ønske om og en vilje til samarbeid. Skal dette lykkes, må samarbeidet få en slik funksjon at elevene opplever det som betydningsfullt. Det må ha en 1 mening for dem og tjene formål som de mener er viktige. Det er ikke nok å opprettholde former for samarbeid hvis disse ikke er av reell betydning for samarbeidets innhold. Et godt samarbeid mellom lærere og elever legger også betingelsene til rette for trivsel og gode arbeidsforhold for alle parter i skolen. I mange tilfeller vil det være ønskelig at den enkelte elev stilles i sentrum når skole og hjem møtes, og det vil derfor være et betydelig behov for samarheid på det personlige plan. Skolen må i alle tilfeller føle det som en oppgave å gjøre hva den kan for å tilfredsstille hjemmets ønsker om direkte og personlig kontakt med dem som har med deres barn å gjøre. Et godt samarbeid mellom skole og hjem vil være avhengig av at de som representerer skolen, opptrer med en slik takt at foreldre og foresatte ikke viker tilbake for å omtale private forhold når dette er ønskelig av omsyn til samarbeidet. Av særlig stor betydning er det at de som gir opplysninger av privat natur, kan føle seg trygge for at opplysningene ikke bringes videre til uvedkommende. Av skolen kreves det dessuten stor forståelse for de følelsesmessige faktorer som gjør seg gjeldende i foreldrenes forhold til sine barn. Slike faktorer kan ofte forklare hvorfor hjem og skole har forskjellig syn på samme sak. Samarbeidet stiller også store krav til hjemmet. I første rekke er det viktig at de foresatte blir klar over den nye situasjonen barna deres befinner seg i på skolen. De som har med barnet å gjøre der, vil kanskje se andre sider av det enn foreldrene har sett i hjemmet. Like viktig vil det være at hjemmet forstår de praktiske vanskeligheter som er forbundet med at skolen har de samme forpliktelser overfor alle sine elever. Erfaringsmessig vil foreldre først og fremst være interessert i den faglige framgang elevene gjør på skolen. Interessen bør også omfatte utviklingen av elevenes karakter og personlighet. Samarbeidet vil i første rekke bestå i utveksling av informasjon. Det bør likevel ikke være nok med dette. Samarbeidet bør også omfatte felles drøfting av mulige årsaker og botemidler når et eller annet ikke er som det bør være. Det er av stor betydning at skolen gjør sitt til å skape den gjensidige tillit og forståelse som gjør et slikt samarbeid mulig.

Mønsterplanen 1974 s. 16 skann 18

Siter