Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 55 (skann 57)

55 Gruppearbeid. Med den betydning gruppearbeidet i forskjellige former er tillagt i skolearbeidet, må det være en forutsetning at det også fins læremidler som er utformet med tanke på slikt arbeid. En viser til eget avsnitt om gruppearbeid under kapitlet Arbeidsmåter. Med tanke på anskaffelse og innkjøp av læremidler er det visse praktiske hensyn å ta i tillegg til de pedagogiske. Først og fremst gjelder det at et læremiddel må være praktisk i bruk og relativt lett å administrere. Ved anskaffelse av apparater m.v. må en ta hensyn til driftssikkerhet og til at det er rimelige muligheter for vedlikehold og reparasjoner. For å unngå feildisponering må en bl. a. være oppmerksom på den utvikling og standardisering av apparater, materiell og utstyr som skjer ikke minst på området for audiovisuelle hjelpemidler. Hensyn ved anskaffelse av læremidler. FORSKJELLIGE SLAGS LÆREMIDLER På alle klassetrinn må undervisningen konkretiseres og anskueliggjøres og elevenes aktivitetstrang imøtekommes. Undervisningen bør ta sitt utgangspunkt i ting, handlinger og situasjoner som passer inn i elevenes forestillingsverden. I mange tilfeller vil det være naturlig å knytte undervisningen til den verden som direkte omgir oss. Ikke minst gjelder dette fag som heimstadlære, naturfag og samfunnsfag. I dette arbeidet må en være oppmerksom på den verdi det har at elevene selv får bygge opp og stelle med eksempelsamlinger av forskjellig slag. Ved siden av dette vil det være behov for modeller og øvingsutstyr til konkretisering og innlæring av grunnleggende begreper på de fleste av skolens fagområder. Etter hvert som elevenes evne til abstrahering utvikles, vil ord, bilder og andre symboler for virkeligheten få en bredere plass i skolearbeidet. Både muntlig og skriftlig framstilling kan anskueliggjøres og forsterkes med bilder. Til det bildemateriale som til vanlig brukes i skolearbeidet, hører bl. a. bokillustrasjonen plansjer, stillbilder og levende bilder i film og fjernsyn. Ord og bilder. Ved valg av bildemateriale må en være oppmerksom på at en dårlig illustrasjon i regelen kompliserer istedenfor å forenkle forståelsen. Ofte vil en enkel strektegning ha den beste pedagogiske virkning, fordi den kan konsentrere oppmerksomheten om det som er viktigst i en bestemt læringssituasjon. Illustrasjoner, bilder og grafisk materiell må gjøre mer enn å skape interesse for stoffet. Materiellet må brukes slik at det skaper mening i det emne som behandles og øker læringseffekten. Bildene skal identifisere ting, forklare hvordan prosesser foregår og stimulere elevene til å trekke slutninger. De skal formidle intellektuelle og følelsesmessige inntrykk som kan føre til mer læring med mindre anstrengelse. Byggbare bilder høver særlig godt til å levendegjøre en fortelling eller et forløp, eller til å bygge opp og forklare en komplisert sammenheng. Teknikken kan utnyttes ved tegning på veggtavle, ved bruk av flanelltavle eller ved hjelp av skriftprosjektør. Til kategorien trykte læremidler hører først og fremst lærebøker av forskjellig slag, og dessuten faglitteratur, skjønnlitteratur, informasjonsog øvingsmateriell, aviser og tidskrifter m.v. Hvis skolen skal kunne imøtekomme elevenes varierende behov, er det nødvendig at den har et Lærebøker og andre trykte læremidler.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 55 skann 57

Siter