Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 50 (skann 52)

50 Individuelt arbeid i storgrupper. Undervisning i mindre grupper. Krav til organisering. Gruppemøte. Ordningen med storgrupper kan også komme på tale når elevene arbeider med selvinstruerende og selvkontrollerende materiell. Parallelt med arbeidet i en slik storgruppe må det da legges opp til undervisning i mindre grupper. I storgruppen arbeider hver enkelt elev så langt som mulig på egen hånd, og én lærer kan derfor ha ansvar for et forholdsvis stort antall elever. I mindre grupper kan elever som trenger spesiell hjelp, fa undervisning. Vesentlig er det også at elevene i små grupper far høve til å drøfte stoffet og til å få øving i muntlig uttrykksform. Det må derfor sørges for at samtlige elever med jevne mellomrom far være med i en mindre arbeidsgruppe. Undervisning i mindre grupper kan gjennomføres innenfor de fleste fagområder. Denne organisasjonsformen kan være aktuell når det er tale om å gi spesiell undervisning til en gruppe elever som alle har vansker av samme slag. Grupper av elever kan samarbeide når det gjelder innøving av ferdigheter og kunnskaper. I noen tilfeller vil gruppedannelsen komme i stand på grunnlag av bestemte interesser, som f. eks. ved gruppeundervisning i instrumentalmusikk, ved gjennomgåelse av en teknikk i forming osv. Andre ganger vil det være naturlig at elever med relativt jevne forutsetninger danner en gruppe. Ved en gjennomført gruppeundervisning må læreren organisere arbeidet slik at han far anledning til å undervise gruppene skiftevis. For at alle elevene skal kunne fa utnyttet tiden, er det nødvendig at læreren utarbeider arbeidsprogrammer for de forskjellige gruppene. Ofte vil det være tjenlig å bruke elever som hjelpere. Forutsetningen for en vellykt gruppeundervisning i en større elevflokk er at elevene lærer selvstendig studiearbeid, at nødvendig materiell og nødvendige læremidler er tilgjengelig, og at organiseringen av undervisningen er grundig gjennomtenkt. Det er vesentlig at elever og lærer får høve til å konsentrere seg om arbeidet i den aktuelle gruppen, og far arbeide med nettopp det stoffet som disse elevene har behov for å fa gjennomgått. Opplæring og trening i arbeidsformer som er vanlige i demokratiske organer og i organisasjonslivet, kan gjøres til gjenstand for både gruppeundervisning og gruppearbeid. Elevene bør få undervisning i møteteknikk, få trening i å delta i diskusjoner, referere, lede ordskifte osv. Slike arbeidsformer bør i stor utstrekning også nyttes i klassen, men der vil det alltid være fare for at bare en liten del av elevene deltar. Denne undervisningen bør ta til allerede på de laveste klassetrinnene, og bør seinere ha sin faste plass i skolens undervisningsopplegg. Individualisering. Individualisering er nødvendig. I en skole som vil hjelpe den enkelte elev til å realisere sine muligheter, må undervisningen i større eller mindre grad individualiseres. Elever på samme alderstrinn eller i samme klasse kan være så forskjellige både med hensyn til evner og anlegg, karakter og personlighet at det er urimelig å møte dem med de samme krav eller gi dem den samme undervisning. Organisatoriske tiltak. Hvis en tilfredsstillende individualisering skal kunne gjennomføres, er organisatoriske tiltak nødvendige. På alle trinn må det således være adgang til å danne egne grupper eller klasser av elever som har behov for hjelpetiltak, eventuelt å gi dem slik undervisning enkeltvis. På

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 50 skann 52

Siter