Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 327 (skann 329)

327 Tysk MÅL Undervisningen i tysk skal ta sikte på - å gi elevene praktisk språkferdighet som kan gi dem økte kontaktmuligheter, muntlig og skriftlig, — å legge et så godt grunnlag som mulig for fortsatt opplæring i faget, — å bygge opp en slik innstilling til språket at elevene får interesse for å utvikle sine ferdigheter og lyst til å bruke språket. Elevenes allsidige språkferdighet skal utvikles gjennom øving i å forstå tysk tale, uttrykke seg muntlig på tysk, lese og forstå tyske tekster og uttrykke seg skriftlig innenfor et sentralt tilfang av ord, uttrykk og grammatiske mønstre. Gjennom det lærestoff elevene arbeider med, skal de få noe kjennskap til forholdene før og nå i tysktalende land. LÆRESTOFF Tyskundervisningen i grunnskolen tar sitt utgangspunkt i språket som et middel til muntlig kommunikasjon og kontakt med andre mennesker. Den viktigste oppgaven for språkundervisningen blir derfor å lære elevene til å oppfatte, forstå og tale tysk, først og fremst i enkle, dagligdagse situasjoner. En viktig ferdighet er dessuten evnen til å lese på det fremmede språket, og å forstå innholdet i det en leser. Ferdigheten i å uttrykke seg skriftlig på tysk skal også oppøves, både som en støtte for øving i de muntlige ferdigheter og som et selvstendig uttrykksmiddel. Språkundervisningen i grunnskolen tar altså sikte på oppøving i forskjellige kommunikasjonsferdigheter. Denne ferdighetstreningen må ikke bli livløs og mekanisk, men bør oppleves av elevene som meningsfylt og stimulerende. Det er derfor nødvendig at man tar hensyn til det miljø som språket lever og utvikler seg i. Den allsidige målsettingen for tyskundervisningen innebærer at de ulike ferdighetene samordnes slik at elevene, når de er kommet ut over det egentlige begynnertrinn, så vidt mulig i hver leksjon øver på alle de ferdigheter som er angitt i målet for undervisningen. Både høre-, tale- og skriveøvinger kan ta utgangspunkt i beskrivelser, fortellinger og dialoger som elevene får høre eller lese. Dette språkmaterialet bør være av en slik art at det danner grunnlag for innøving av ord, uttrykk og språkmønstre. Materialet kan konkretiseres ved bruk av gjenstander og bilder eller ved tilknytning til kjente situasjoner. Materialet bør inneholde eller gi utgangspunkt for informasjon om dagligliv, geografi og samfunnsforhold i tysktalende land. Grammatikkmomentene i tysk bør innføres planmessig. Det samme gjelder ord og uttrykk. En ramme for det språkstoff som det skal arbeides med i tysk i grunnskolen, er gitt i en veiledende liste over grammatikkmomenter og i en veiledende vokabularliste. Arbeidet med lærestoffet må skje etter en nøyeUilpasset plan og med en progresjon som er avveid ut fra faglige og pedagogiske hensyn. Dette utelukker ikke at en kan komplettere systemet med frittstående læremidler som f. eks. radio- og fjernsynsprogrammer, innspilt lydmateriale og tekster for fri lesning. Når slikt stoff brukes, må det imidlertid ha en naturlig tilknytning til og bli integrert i det undervisningsopplegg en i hovedsaken følger. Innprenting av lærestoff en har arbeidet med tidligere, presentasjon av nytt stoff og innøving av dette er så viktige ledd i undervisningen at storparten av tiden må vies til dette arbeidet. Den vesentlige del av innlæringen vil således skje på skolen. En bør være oppmerksom på at elevenes alminnelige forutsetninger og deres muligheter for å lære språk kan være meget skiftende. Men selv en ganske begrenset språkferdighet og en orientering om noen få trekk i et fremmed folks sivilisasjon og kultur kan være av vesentlig verdi for et menneske. Valg av innspilt materiale og trykte tekster bør derfor også skje med tanke på individualisering.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 327 skann 329

Siter