Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 271 (skann 273)

271 kunnskap om ferdsel på is, på fjellet, vedsjøen osv. Om lærestoffet for 7.-9. klassetrinn De fleste elever i ungdomsskolen gjennomgår pubertetsforandringer. Elevenes oppmerksomhet blir rettet mot egen kropp, fordi store forandringer finner sted. På dette alderstrinnet er elevene ofte interessert i forhold som kan virke stimulerende på den kroppslige utvikling i positiv retning, og det er nødvendig at den enkelte elev oppfatter emner og aktiviteter som meningsfylt for seg. Den praktiske virksomhet bør kombineres med teoretisk lærestoff om hygiene, helse- og treningslære, og om menneskets plass i hele livssammenhengen. Pubertetsalderen er en gunstig tid for utvikling av kroppslige egenskaper som utholdenhet, styrke og bevegelighet. Det bør derfor legges stor vekt på grunntrening i ungdomsskolen. De grunnleggende "aktiviteter videreføres på ungdomstrinnet. Arbeidet med dramaog rytmeaktiviteter utvides etter hvert. Det samme gjelder lagspill og individuelle ballspill. En legger nå mer vekt på teknikk, taktikk og regler. Av emner og aktiviteter for øvrig kan nevnes : Friidrett : Løp på bane og i terreng, stafett, hopp, kast. Orientering: Kart og kompass, inne og i terrenget. Ulike former for orientering. Ski: Løype- og svingteknikk, hopping og lekøvinger. Skøyter : Lekøvinger og tekniske øvinger. Grunnleggende prinsipper for kunstløp, lagspill og hurtigløp. Svømming : Videre øving. Teori : Gis i tilknytning til praktisk arbeid i kroppsøving og andre fag. Bevegelseslære og arbeidsteknikk. Treningslære. Trening og helse. Ernæring. Kjennskap til idrettsorganisasjonene. Livredning. Fjellsikring. Førstehjelp. Naturvern. En del elever på dette alderstrinnet får etter hvert mindre lyst til å bevege seg. En må prøve å komme slike elever i møte på en taktfull måte ved individualisert undervisning med interessevekkende arbeidsformer. I mange tilfeller vil den spontane gleden ved dramatisering og bevegelse til musikk og rytme kunne være noe å bygge på. Planen og den enkelte elev. Når det gjelder de grunnleggende aktiviteter på samtlige klassetrinn i grunnskolen, må en ta sikte på å gi elevene anledning til å øve, utfolde seg og høste allsidig bevegelseserfaring. Dette gjelder også idrettsaktiviteter, ikke bare grunnleggende bevegelsesopplæring og grunntrening. Øvinger, emner og aktiviteter blir behandlet gjentatte ganger i skoletiden, og da i en naturlig progresjon. Oppgavene må være tilpasset elevenes behov og yteevne. Den enkelte elev må få følelse av å lykkes i sitt arbeid i kroppsøvingsfaget. En bør også gi impulser og kunnskaper slik at elevene blir oppmuntret til å fortsette med idrett og friluftsliv på egen hånd etter at de har gått ut av skolen. VEILEDENDE ARBEIDSPLANER Kroppsøvingsplanen skal være et retningsgivende program for fysisk fostring i grunnskolen. Det er en forutsetning at de som skal bruke planen, forstår å vurdere den aktuelle undervisningssituasjon og er innstilt på å tilpasse planen etter de lokale forhold. Sammensetningen av klasser og grupper i kroppsøving spiller en stor rolle for organiseringen av arbeidet. En vil i norske skoler kunne regne med stor variasjon i undervisningssituasjonen : ett eller flere årskull i samme klasse, jenter og gutter samlet eller atskilt, ulike ferdighetsnivåer, ulike interesser og stimulanser i miljøet osv. Undervisningen legges opp med tanke på å komme den enkelte elevs behov i møte. Når en bruker planens anvisninger for de enkelte disipliner, er det uomgjengelig nødvendig først og fremst å ta hensyn til den enkelte elevs egenart, ferdighetsnivå og yteevne. I supplementsbindet for kroppsøving vil en finne mer detaljerte oppgaver over læremetoder og metodiske anvisninger med progresjonsopplegg for de enkelte emner.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 271 skann 273

Siter