Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 259 (skann 261)

259 VURDERING I forming er det ikke nok at læreren vurderer elevenes arbeidsmåte og arbeid. Like viktig er det at elevene får øving i selv å vurdere. Det må tas tid til felles drøftinger, ved utstilling av elevenes egne arbeider og ved andre utstillinger. Læreren bør oppmuntre elevene til selv å ta stilling til hva de oppfatter som kvalitet, og legge fram sitt syn i drøfting med andre. Slike drøftinger kan føre til større respekt for andres oppfatning og andres arbeid. Under drøftingene må en ta omsyn til at noen elever er visuelle og saklige i sin framstilling, andre sterkere følelsesmessig engasjert i sitt uttrykk. Andre igjen kan være mest opptatt av de dekorative muligheter ved en oppgave. Både den enkelte elev selv og læreren vil ha behov for en presisering av den utvikling som er foregått. På den måten vil eleven bli klar over blant annet hvilke felter han spesielt bør arbeide med, og læreren vil få hjelp i den videre planlegging av undervisningen. Hjemmene vil også ha behov for informasjon, muntlig eller skriftlig. Lærerens vurdering må omfatte både det ferdige produkt og elevenes arbeidsmåte, som innsatsvilje, innlevelse, utholdenhet, selvstendighet, oppfinnsomhet og samarbeidsevne. Bare en samlet vurdering kan gi et bilde av elevens framgang i faget. VEILEDENDE ARBEIDSPLAN Denne plan gir praktiske eksempler på arbeidsoppgaver for alle opplæringstrinn. Den tar sikte på å anskueliggjøre og konkretisere undervisningen etter fagets mål. Eksemplene passer ikke uten videre for alle lærere og alle elever, de kan til dels være motepreget og altså hurtig foreldes. De gir også et übalansert bilde. Maling er for eksempel viktigere enn andre bildeformingsmidler, men er ikke i eksempelsamlingen blitt gjentatt så mange ganger som den dermed skulle ha fortjent. 1.-3. klassetrinn Male, i stort format, med temperablokk og tykk pensel. Motiv: «Meg selv.» Kan du male deg selv så stor at du nesten vokser ut av arket? «Baker Hansens epletre.» Læreren hjelper elevene til å forenkle oppgaven ved gjennom samtale om eplehagen til baker Hansen å stanse opp ved ett tre, det største, med de aller deiligste, saftigste, mest fargerike eplene på. Den samme framgangsmåten kan brukes i forbindelse med emnet «Hønsegården». Vi finner fram til hanefar som er stor og stolt og kry, fordi han har halefjør med så utrolig mange fine farger i. Eventyr : Barna samles i ring om læreren, som forteller. Materiell ligger ferdig på arbeidsbordene. Eventyret bør kunne innby til tydelige visuelle fantasibilder, og det bør være slik at ett eller noen få vesener trer tydelig fram av handlingen, slik at det er naturlig for barna å fortelle om dem. (Eventyr med rikt persongalleri høver bedre for forming med andre materialer, eller til gruppearbeid i maling, der hver elev lager sin person.) Ekspressiv maling, dramatisk følelsesuttrykk. Gud sa: «Bli lys!» I forbindelse med emnet «Skapelsen.» Samtale og undring over hvilken livgivende kraft sola har, og om hvor goldt det ville vært på jorda uten sol. Dramatisk fortelling om hvordan lyset sprengte seg fram gjennom mørket. Kanskje også lese Bibelens beretning. Store ark, tykke pensler, rikelig med gode malefarger. Alt på plass på forhånd. Bibelhistoriebok og heimstadlærebok, tegnekonsept A4-format. Det kan brukes vokskritt, som er mykt uten å smitte av, eller store fiberpenner. Bildet, ofte med litt tekst, kan gjerne rekke over begge sider. Oppmuntring: Bruk krittet direkte uten blyant først, og farg så kraftig at det dekker papiret. Så blir bildet klart og tydelig. I saklig fortelling bruker barna sitt eget, naturlige formspråk, ut fra sitt behov for klargjøring av begrepene. Fellesarbeid i klasse eller gruppe, tegne med kraftige fargestifter, klippe, klistre. Bakgrunnsark med god farge på, så elevenes tegninger trer klart fram. Oppmuntre til å lage store figurer. Det kan gjerne bli litt trangt om plassen. Motiv: f. eks. «Nå vandrer fra hver en verdens krok», «På skøytebanen», «Bamsens fødselsdag». Leire - plastilin, bør finnes lett tilgjengelig og brukes ofte. Hver elev kan ha sin egen plastilin i plastpose i hylla, sammen med en plate til å arbeide på og til å oppbevare figurer på. Så kan hvert enkelt barn bruke det i daglig individualisert undervisning. Leire i formingskroken. Barna finner gjerne på oppgaver selv. Gode motiver er mennesker og dyr, gjerne situasjonsbilder. Velegnet for gruppearbeid, f. eks. : «Lørdagshandel på torget», «Astronautene spaserer på Mars», «Snøhvit og de sju dverger». I leirearbeid rnå læreren gjennom sin ledelse oppmuntre elevene til å forenkle.

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 259 skann 261

Siter