Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 169 (skann 171)

169 integrert i det undervisningsopplegg en i hovedsaken følger. Innprenting av lærestoff en har arbeidet med tidligere, presentasjon av nytt stoff og innøving av dette er så viktige ledd i under.visnftigen at storparten av tiden må vies til dette arbeidet. Den vesentlige del av innlæringen vil således skje på skolen. En bør være oppmerksom på, at elevenes alminnelige forutsetninger og deres muligheter for å lære språk kan være meget skiftende. Men selv en ganske begrenset språkferdighet og en orientering om noen få trekk i et fremmed folks sivilisasjon og kultur kan være av vesentlig verdi for et menneske. Valg av innspilt materiale og trykte tekster bør derfor også skje med tanke på individualisering. ARBEIDSMÅTER Høre- og taleøvinger: Undervisningen bør på alle trinn så langt råd er foregå på engelsk slik at hver leksjon blir en serie naturlige høre- og taleøvinger. På denne måten får elevene stadig øving i å oppfatte og forstå engelsk tale. Læreren må allerede fra de første leksjoner tale i et naturlig tempo og uten overdrevet tydelig artikulasjon. Den enkelhet som kreves, skal ligge i struktur- og ordvalg. For å venne elevene til å oppfatte ulike stemmer bør læreren regelmessig bruke innspillinger. Til dette vil lydband og programmer fra skolekringkasting og fjernsyn være nyttige. Innspilt materiale kan nyttes til reine høreøvinger, men i regelen koples høreøvingene sammen med taleøvingene. Grunnlag for taleøvinger kan også være bilder, trykt tekst og kjente, konkrete situasjoner i og utenfor klasserommet. Selv om en situasjon er kjent for elevene, kan det være en fordel å bruke et bilde som anskueliggjør og reindyrker situasjonen slik at oppmerksomheten i sterkere grad rettes mot det som er vesentlig. Hensikten med taleøvingene er å øve opp elevenes ferdighet til spontant å uttrykke tanker og forestillinger på engelsk. Øvingene kan være helt styrt av læreren. En slik bunden taleøving brukes for innlæring av språklige mønstre og for den grunnleggende innøving av ord og uttrykk. Nye ord innøves da i kjente strukturer, og nye strukturer øves med kjente ord. Ofte vil disse taleøvingene skje ved at spørsmål blir formulert slik at elevene i sine svar må anvende det språklige moment som skal innøves. Tekstene i læreboka bør så vidt mulig gjøres til gjenstand for bundne taleøvinger. Men også friere taleøvinger skal forekomme. De skal gi elevene øving i fritt og utvungent å anvende det stoff som de tidligere har arbeidet med i de bundne taleøvinger. Til å begynne med begrenses de frie taleøvingene til enkle oppgaver, f. eks. at elevene forteller noe de har lyttet til eller lest, gir korte beskrivelser Uv eller uttrykker sin mening om enkle eniiier. Etter hvert kan den frie taleøvingen ia form av en enkel samtale. I de bundne taleøvingene bør i regelen alle feil rettes. Det er imidlertid av vesentlig betydning at læreren leder øvingene på en slik måte at feil så vidt mulig unngås. Han bør formulere sine spørsmål slik at elevene i selve spørsmålet kan finne det viktigste av hva de skal bruke i svaret. Også i de frie taleøvingene skal en tilstrebe riktig språkbruk, men en bør være varsom med rettelser så elevene ikke fratas lysten til å uttrykke seg fritt og spontant på det fremmede språket. Elevene bør få føle at en prestasjon blir verdsatt iMV-orn den ikke er formelt uklanderlig. Uttale : Uttalen må vies stor oppmerksomhet på alle trinn, og særlig på begynnertrinnet. Språklyd, rytme og intonasjon læres hovedsakelig ved imitasjon. Likevel kan det av og til være nyttig med en konkret beskrivelse av hvordan en fremmed språklyd dannes. I regelen bør hver taleøving samtidig være en uttaleøving. For at allf, elever skal få så omfattende øving som mulig, bør uttaleøvingene stort sett skje som korøving. Særlig rytme og intonasjon kan innøves effektivt på denne måten under forutsetning -av at øvingene foregår i naturlig tempo. Høytlesning av ikke-innlært språkstoff bør ikke forekomme. Lesning - individuelt eller i kor - kan foregå enten ved at læreren selv leser foran eller ved at mønsteret avspilles på en båndspiller. Et innlæringsstudio gir læreren vesentlig større muligheter for å individualisere og effektivisere undervisningen i uttale. O - _ ........ Bruken av lydskrift som hjelp til riktig uttale vil også få større betydning etter hvert som en kommer oppover i klassene. Elevene bør lære tegnene så de kan ha nytte av dem når de slår opp i ordbøker og ordlister, men de skal ikke ha øving i å skrive lydskrift eller lese sammenhengende tekst i fonetisk skrift. Mønsteret for den engelske uttalen som elevene skal lære seg, bør være English Standard Pronunciation. Det vil være nyttig for elevene å bli gjort oppmerksom på typiske trekk ved amerikansk uttale. En

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 169 skann 171

Siter