Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave, s. 112 (skann 114)

Norsk som fremmedspråk MÅL Undervisningen i norsk som fremmedspråk skal ta sikte på for fortsatt opplæring i norsk, — å bygge opp en positiv innstilling til språket slik at elevene får interesse for å gi elevene praktisk språkferdighet som kan gi dem økte kontaktmuligheter , muntlig og skriftlig, å utvikle sine ferdigheter og lyst til å bruke det, å legge et så godt grunnlag som mulig — å gi en naturlig innføring i norsk miljø. Elevene Undervisningen skal være et tilbud til elever som ikke har norsk som morsmål eller hovedspråk. Opplæringen skal ta utgangspunkt i elevenes modenhet og språklige utvikling og de forkunnskaper de har i norsk. På begynnertrinnet vil ulike forhold og problemer gjøre seg gjeldende for elever som får sin første leseopplæring på morsmålet, og elever som får denne opplæring på fremmedspråket. I undervisningen må en ta de nødvendige hensyn til dette. Undervisningen skal være et tilbud fra skolegangens begynnelse og følge elevene oppover så lenge det er nødvendig. Læreren En betingelse for at elevene skal få den hjelp de trenger, er at læreren har kjennskap til elevenes miljø og språkbakgrunn. Dette betyr ikke at læreren behøver å snakke eller forstå elevenes morsmål, men han bør sette seg inn i forskjeller mellom de to språkene og vurdere hva som vil falle lett, og hva som vil falle vanskelig for elevene under innlæringen av norsk. Læreren bør ha så godt kjennskap til elevenes hjemmemiljø at han vet hva som føles fremmed for dem i det norske dagligmiljøet på hjemstedet, slik at han kan gi en naturlig innføring i det. LÆRESTOFF Lærestoffet velges ut fra hensyn til målsettingen, språkets struktur og elevenes forutsetninger på de forskjellige trinn. Det lærestoffet elevene arbeider med, skal gi en naturlig innføring i norsk miljø. Innføringen i språk og miljø må høre nøye sammen slik at det blir naturlig for elevene å søke videreutdanning på like fot med norsktalende elever etter endt 9-årig skolegang. Lærestoffet bør bygge på begreper som er kjente for elevene. Men en bør være varsom med å basere undervisningen på begreper som elevene naturlig forbinder med sitt morsmål og sitt hjemmemiljø. Dette vil lett føre til at elevene tenker på sitt morsmål og så oversetter til norsk. Gjennom det stoff en velger, bør en prøve å unngå denne form for språkinnlæring. Hvis innføringen i språk og miljø skal falle naturlig sammen, bør en ta utgangspunkt i det nærmeste norsktalende miljøet elevene kjenner. For svært mange vil dette

Mønsterplanen 1971 · midlertidig utgave s. 112 skann 114

Siter