Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 120 (skann 795)

Det budskapet som blir formidlet og oppfattet, er avhengig av den sammenhengen budskapet blir gitt i. Tekst er farget av kontekst. Noen ganger legger vi avgjørende vekt på presisjon, på et klart og entydig språk, andre ganger på det tvetydige, det underfundige og det tenkte. For å kunne bruke språket nyansert og smidig må man både være nysgjerrig på ord, kjenne de assosiasjoner de vekker, og få erfaring med virkemidler i språket, fortellertradisjonen og litteraturen. Gjennom muntlig samhandling uthever og forsterker vi ordenes egentlige betydning med kroppsspråk som tonefall og mimespill, smil, flakkende blikk eller tårefylte øyne. Språklig formidling kan også knyttes til andre former for formidling som joik og bilder. Språket er et medium som ligger mellom mennesker, og morsmålet blir utviklet gjennom samhandling med andre. Språket blir interaktivt gjennom aktiviteter mellom mennesker. Kommunisere kommer av det latinske ordet «communicare», som betyr å gjøre felles. Vi må dele begreper og forestillinger med andre for å kunne uttrykke oss og for å kunne forstå det de vil dele med oss. Skolen må være med på å gi elevene del i den samiske fellesarven, i de forestillinger og utfordringer som gjør den enkelte elev til stolte og bevisste deltakere i de samiske samfunn. Ny teknologi har skapt nye former for kommunikasjon. Skrift, tale, lyd og bilde blir integrerte gjennom informasjonsteknologien. Dette åpner for nye former for kommunikasjon og tilrettelegging av kunnskap. Opplæringen i morsmålet må ruste elevene til å møte informasjonsteknologien som kritiske og kreative brukere. Arbeidsmåter i faget Arbeidet med faget skal bidra til å sikre et felles verdi-, kultur- og kunnskapsgrunnlag som favner alle elever. I opplæringen skal elevene få utvikle gleden ved god form, fortelling og formidling, sansen for ord og uttrykk og evnen til ryddig, variert og smidig framstilling. Elevene skal gjennom varierte arbeidsmåter få erfaring med praktiske og skapende oppgaver og aktiviteter som bidrar til å gi helhet og sammenheng i opplæringen. Småskoletrinnet skal preges av veksling mellom lek og andre utviklende aktiviteter. Opplæring må gi næring til leken, og leken må på sin side gi næring til opplæringen. Det er viktig at opplæringen møter barnas nysgjerrighet og vitebegjærlighet. Elevene skal gjennom lek, rollespill og temaorganisert opplæring utvikle sitt muntlige språk og ordforråd. Skriftlige aktiviteter innføres når det er formålstjenlig. På mellomtrinnet må skolen legge til rette for arbeidsoppgaver og arbeidsmåter som ivaretar og videreutvikler elevenes lyst og evne til målrettet innsats over lengre tid - alene og i fellesskap. Elevene må få ansvar for å planlegge lengre arbeidsøkter, men også fristunder og tid til selvstyrt virksomhet, stille studier og annet arbeid hvor læreren veileder og støtter, men ikke direkte styrer elevenes virksomhet. Læring gjennom praktisk arbeid og opplevelse er viktig på alle nivåer i skolen. Det SIDE 120 SAMISK SOM FØRSTESPRÅK

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 120 skann 795

Siter