Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 372 (skann 543)

språket. Gjennom samarbeid med lærere og medelever får elevene erfaring med å utforme sin egen språklæring. Arbeidet med språket gjøres både praktisk og teoretisk slik at elevene får oppdage og undersøke språket, ta det i bruk fra første stund og gjennom sin egen språkbruk gradvis systematisere sine oppdagelser og prøve ut kunnskapen sin om språket. Det legges vekt på at elevene også skal arbeide med tekster som ikke er laget med tanke på språkopplæring, for eksempel autentiske tekster. Gjennom slike tekster vil elevene få kontakt med det levende språket slik de møter det i de fransktalende områdene. I arbeidet med språklæringen legges det vekt på skapende virksomhet, der blant annet drama og musikk får en naturlig plass. Elevene får bruke språket til å produsere egne muntlige og skriftlige tekster, som også kan deles med andre. Dette er tekster i vid forstand og omfatter både muntlig og skriftlig språkbruk. Det legges vekt på den estetiske utformingen både av lærestoffet som elevene møter, og av det de selv lager. Når elevene retter oppmerksomheten mot forholdet mellom form og innhold og oppdager at ftertydighet gir flere veier til forståelse og innsikt, kan de finne det rom de trenger for å utfolde seg med og på språket. Da kan de undersøke, tolke og bruke fantasien sin. Feil kan ofte betraktes som tegn på læringsutvikling. Prosessen som er knyttet til utviklingen av elevenes egne tekster, bør derfor få spesiell oppmerksomhet. Elevenes egen vurdering av tekstene de lager, og av selve arbeidsprosessen, bidrar til å utvikle innsikt i egen språklæring og progresjon. Informasjonsteknologien vil i økende grad skape en ny situasjon når det gjelder å gjøre det mulig for alle elever å lære fransk. Ved hjelp av teknologien kan elevene skaffe seg direkte og realistisk erfaring med språket på en motiverende og effektiv måte. Teknologien kan gjøre det mulig for elevene å delta i levende språksamfunn ved at de kan snakke med mennesker fra nesten hele verden og kommunisere med mennesker som har fransk som morsmål. Denne direkte kontakten med språket innbyr også til selvstendig læring. Strukturen i faget Faget omfatter fire hovedområder: 1 Møte med språket i muntlig og skriftlig bruk 2 Bruk av språket 3 Kunnskap om fransk språk og språkets kulturelle sammenheng 4 Kunnskap om egen språklæring Områdene 1 og 2 er samlet under overskriften Møte med språket i muntlig og skriftlig bruk. Områdene 3 og 4 er samlet under overskriften Kunnskap om språk, kultur og egen læring. SIDE 372 TILVALGSSPRÅK • FRANSK

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 372 skann 543

Siter