Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 395 (skann 520)

FORDYPNING I NORSK FOR ELEVER MED SAMISK SOM FØRSTESPRÅK Innledning Fordypning i norsk gir elevene mulighet til å konsentrere seg om områder i språket som de er spesielt interessert i, eller områder de ønsker å styrke. Tilvalget skal gi kompetanse utover det den obligatoriske norskundervisningen gir, og skal ikke fungere som tradisjonell spesial- eller støtteundervisning. Arbeidet med tilvalget gir elevene mulighet til å skaffe seg kunnskaper og å styrke sin totale språk- og tekstkompetanse, sin evne til å bruke og lære språk. Språkopplæring dreier seg også om dannelse, sosialisering og utvikling av identitet og språk- og kulturbevissthet. Tilvalget gir elevene muligheter til å møte språk og tekst i kulturelle og sosiale sammenhenger. Opplæringen skal bygge på den kompetansen eleven har fra det obligatoriske norskfaget, fra andre fag og fra livet utenfor skolen. Norskfaglig bakgrunn og interesser hos elever som velger faget, vil variere. Fordypning i norsk åpner derfor for høy grad av lokal tilpasning med hensyn til innhold og utforming. Tilvalget kan bli et spennende og utfordrende alternativ både for elever og for lærere, og det gir mulighet til å profilere skolen på en positiv måte. Arbeidsmåter Tilvalget skal ha et klart praktisk tilsnitt. Det kan oppnås gjennom valg av arbeidsmåte, ved bruk av ulike hjelpemidler, for eksempel data, ved å legge forholdene til rette for at noe av aktiviteten kan foregå utenfor skolen, ved å knytte noe av arbeidet i faget til nærmiljøet, ved å la noe av arbeidet foregå som prosjekt eller bruke andre tiltak. Opplæringen skal legge opp til en aktiv tilnærming fra elevenes side. Arbeidsmåtene skal være varierte og aktivisere elevene. Det skal være mulig å skifte mellom individuelt arbeid/selvstudier og arbeid i gruppe, mellom opplæring og prosjektarbeid. Elevene skal gis mulighet til å utvikle seg og lære i egen takt. Det skal være rom for eksperimentering og for at elevene kan prøve seg fram. Lærer og elev skal sammen konkretisere innholdet i det temaområdet de velger å arbeide med, og sette opp hovedmomenter for det. Hovedmomentene skal ligge innenfor rammene av de mål som er satt opp for tilvalget. Arbeidet skal lede fram til et produkt som kan framføres/ presenteres. Elevene skal kunne vurdere/forklare prosess og produkt. De skal kunne ha mulighet til å bruke varierte presentasjonsmåter og kunne ta i bruk de hjelpemidlene de finner formålstjenlig. Lærer og elev skal utarbeide skriftlige kriterier for vurdering og sørge for å gjøre kriteriene kjent for skolens ledelse og den enkelte elevs SIDE 395 FORDYPNING I NORSK

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 395 skann 520

Funn på siden 3

Siter