Læreplanverket 1997, s. 206 (skann 208)

INNLEIING Faget sin plass i skulen Barna veks opp i eit samfunn prega av vitskap, bruk av avansert teknologi og ein veksande vilje til å ta ansvar for naturen og det felles livsmiljøet vårt. Ein kan vanskeleg meistre, forstå eller påverke samfunnet i dag utan grunnleggjande kunnskap om naturvitskap og teknologi og konsekvensane dei har for naturgrunnlaget og for miljøet. Kunnskap om naturen og naturkreftene og bruk av ulik teknologi formar livet vårt på same måten som det formar om naturen på heilt gjennomgripande måtar. Opplæring i naturvitskap og teknologi og opplæring om samanhengane i naturen skal hjelpe elevane til å tileigne seg kunnskap, dugleik og holdningar, slik at dei kan bli aktive samfunnsborgarar og medverke til ei berekraftig utvikling. Skal ressursane brukast fornuftig, og skal folk ta del i avgjerder som gjeld den felles framtida vår, må den einskilde ha kunnskap til å forstå rekkjevidda av dei vala andre og dei sjølve gjer. I eit samfunnsperspektiv er vitskap og teknologi knytte til spenningar og paradoks. Dei kan hjelpe oss til ei betre helse og til eit meiningsfylt og verdig liv. Men dersom vitskap og teknologi ikkje blir styrte, eller om dei blir styrte feil, kan det skade naturen og miljøet og øydeleggje levekåra for framtidige generasjonar. Kunnskap i naturvitskap og teknologi har endra seg gjennom tidene, og gamle teoriar har vorte erstatta med nye. Det er ein viktig del av den allmenne kunnskapen å kjenne til denne delen av historia og den verdien ny kunnskap i naturvitskap og teknologi har for samfunnet og for livsmiljøet. På same tid må ein setje dette inn i ein etisk samanheng bygd på grunnleggjande verdiar i samfunnet vårt. Arbeidsmåtar i faget Opplæringa i faget skal leggje til rette for eit breitt spekter av aktivitetar. Sanse, observere, sortere, gjere forsøk og gjere feltarbeid, er omgrep i mål og hovudmoment. Elevane skal på alle klassesteg drive undersøkingar i naturen, i klasserommet eller i naturfagrommet. I dei første åra skal opplæringa rette blikket mot nærmiljøet, for så å vende seg utover og etter kvart få eit meir globalt perspektiv. Val av døme, illustrasjonar, emne og organisering skal synleggjere røynslene både til jenter og gutar i same grad. Elevane skal vere med på å velje ut eit referanseområde i nærmiljøet som ei ramme for leik, aktivitetar og observasjonar. Opplæringa skal gi elevane øving i naturvitskapleg tenkjemåte og arbeidsmåte. Elevane skal i aukande grad utvikle evna til undring og observasjon, til å stille spørsmål og finne moglege forklaringar SIDE 206 NATUR- OG MILJØFAG

Læreplanverket 1997 s. 206 skann 208

Siter