Læreplanverket 1997, s. 144 (skann 146)

Litteratur og tekstskaping I opplæringen skal elevene utforske komposisjon og virkemidler i noen vanlige muntlige sjangrer, bl a foredrag, intervju, fortelling og samtale lage videoprogrammer, f eks skuespill, intervju eller reportasje møte tegnspråktekster fra ulike språklige områder i Norge og også noe svensk og dansk tegnspråk dyktiggjøre seg i å lage fortelling på tegnspråk, arbeide med for eksempel miljø- og personskildring, konflikt og løsning og legge vekt på valg av tegn/nyanser/variasjon i språket eksperimentere med å lage sakprosatekster på video, gjerne knyttet til arbeidet i andre fag, og hente informasjon fra for eksempel tegnordbøker, datateknologi og videobibliotek lageinformasjonsprogram/«tegnspråkavis» som publiseres på skolen, og arbeide med overskrifter, «idéskapere» og komposisjon av stoff utforske hvordan avsnitt fungerer i tekstskaping ■ ■ 7. klasse Muntlig samhandling I opplæringen skal elevene oppdage og eksperimentere med hvordan språket varierer over tid og etter sted, situasjon og deltakere, og observere noen særtrekk ved andre dialekter, jenters og gutters språkbruk og gruppespråk utforske hvordan vi skaper språklig og innholdsmessig sammenheng i samtale, f eks ved å studere videoopptak - innhente informasjon om ulike temaer fra muntlige kilder - arbeide med å uttrykke og begrunne hva de synes er interessant, gledelig eller vanskelig i det de opplever og leser, og bruke sin tekstkunnskap i samtale om litteratur av forfattere de arbeider med - få erfaring med å ta ordet i en større forsamling - arbeide sammen om faglige temaer med vekt på å lytte aktivt og slik komme fram til resultater og presentere tema-/prosjektarbeid - bruke kroppsspråk og tegnspråk i ulike spillesituasjoner, utforske og utvikle den personlige dramatiske uttrykksevnen, eksperimentere med å framføre en tekst på ulike måter og bruke video som hjelpemiddel, og spille forestilling/revy/teater for andre, f eks foreldre, med noe selvlaget materiale - samle leker og barnetradis joner blant døve og ha ansvar for et opplegg på barnetrinnet Språk- og kulturkunnskap I opplæringen skal elevene - finne ut noe om hvordan språket varierer over tid og etter sted, situasjon og deltake- re - arbeide med tegnklasser i tilknytning til tegnspråktekster, med vekt på den funksjon de har i språket - arbeide med setningslære - bli kjent med forskjellige tegnspråk, håndalfabeter og tegnskriftsystemer som brukes i Norden - samle, systematisere og arkivere vitser, skrøner, historier og vandrefortellinger fra døvemiljøet SIDE 144 TEGNSPRÅK SOM FØRSTESPRÅK

Læreplanverket 1997 s. 144 skann 146

Siter