Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 45 (skann 49)

45 opplæring i engelsk på dette alderstrinnet, og nødvendiggjør en omstilling som får konsekvenser for tilrettelegging, metoder og krav. I den tradisjonelle engelskundervisning på dette trinnet har hovedvekten vært lagt på lesning, språklære og skriftlig arbeid, mens aktiviteter som fremmer fri muntlig uttrykksmåte, har vært skjøvet mer i bakgrunnen. For elever som har valt den minst krevende kursplan vil det være av aller største betydning at det her skjer en omlegging, slik at den muntlige bruk av engelsk får hovedvekten i undervisningen, mens skriftlig arbeid blir oppgåver for dem som etter evner og anlegg makter en slik aktivitet. Elevenes individuelle forutsetninger er en faktor som må veie sterkt både når det gjelder opplegg, arbeidsmåte og tempo. Noen elever lærer best det de hører, andre det de ser (på tavla, på plansjer, i boka), og atter andre må få høve til å skrive. For at læreren skal kunne bygge på elevenes individuelle forutsetninger, må han ha størst mulig frihet til å avpasse undervisningen etter elevmaterialet. Men det er en uttrykkelig forutsetning i planen, hvilke tillempinger som enn måtte finnes å være hensiktsmessige i bestemte situasjoner, at læreren i alt vesentlig følger de retningslinjer som gjelder for undervisning i engelsk etter moderne metoder («aural-oral methods»). «Metoder» betyr ikke her noe bestemt mønster eller skjema, men er et praktisk uttrykk for et prinsipp om bruk av fremmedspråket i undervisningen, som engelsklærere må sette seg grundig inn i for å kunne utforme det i praksis etter beste evne og skjønn. Ved hjelp av beskrivelser på engelsk av ting, handlinger, forhold og begreper og gjennom samtaler og frie aktiviteter lærer elevene å se, høre, iaktta, noe som igjen fører til at de vil kunne forstå og oppfatte umiddelbart, og nytte ordforrådet aktivt både muntlig og skriftlig. Metoden er derfor i fullt samsvar med arbeidsskole- og aktivitetsprinsippet, som for øvrig er knesatt i vår skole. At arbeidet legges opp etter dette prinsipp, hindrer selvsagt ikke læreren i å bruke morsmålet i undervisningen til forklaring når han finner det hensiktsmessig eller når det ikke fører fram med engelsk tale. 2. Krav Det følger av de generelle merknader om Plan I at en ikke kan vente å føre alle elevene som følger denne planen, like langt. Kravene som blir satt opp, gir de mål en skal arbeide fram mot.

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 45 skann 49

Siter