Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 42 (skann 46)

42 art at kontrollen kan skje i timenc på skolen, f. eks. ved bokbytte mellom elevene og tavleskrivning. Et skolearbeid trenger i begynnelsen ikke å ta en hel time, men etter hvert må elevene få en hel skoletime til besvarelse av flere ulike oppgåver. Arbeidsplan for 7. klasse. Læreren må gjøre seg nøye kjent med elevenes forkunnskaper i engelsk og studere den undervisningsplan de har fulgt. Han må ha for seg ordpensumliste og fortegnelse over de grammatiske fenomener som skal være gjennomgått i barneskolen. På dette grunnlaget bygger han videre idet han helt fra begynnelsen tar sikte på å repetere, innøve og utvide elevens altive ordforråd ved samtaleøvinger og andre aktiviteter som krever bruk av ord. Læreren må ikke føle seg så bundet av ordfrekvenslisten at han unnlater å utnytte elevenes spontaninteresse for hva noe heter på engelsk. Elevene vil de to årene ha arbeidd særlig med uttale, samtaleøvinger og lesning (the talking year og the reading year); det vil være naturlig at en det tredje året arbeider mye med å styrke elevenes skriftlige ferdighet i engelsk (the writing year). Grunnlaget må være lesning av tekster. Lesning og samtale. En leser i leseboka enkle tekster med fortellende innhold, ca. 50 sider. En arbeider med uttalen; læreren må sørge for at uttalen for alle nye ord er oppfattet og innøvd. En samtaler om det en har lest; samtalen må legges bredt an, slik at en utnytter aktuelle tilknytningspunkter og får med tidligere lest stoff. Med mellomrom må elevene få til oppgave seiv å lage spørsmålene til leksen. Læreren bør sørge for at alle nye ord i leksen kommer med i samtalen. I tillegg til leseboka bør en ha klassesett til kursorisk lesning; en kan bruke en time om uken eller hver 14. dag til sammenhengende lesning, eller tid som blir til overs når arbeidet med leksen er ferdig. Noen ganger bør en la elevene lese stille hver for seg med den fart som passer den enkelte; elevene skriver ukjente ord og uttrykk i gloseboka, og læreren går rundt og hjelper hver enkelt. Andre ganger kan en la elevene lese høyt, enkeltvis eller i kor, og deler av teksten blir oversatt til norsk som kontrollprøve. Den teksten en leser slik, bør en også samtale om, og elever kan få til oppgave å gi korte referater av utvalgte avsnitt.

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 42 skann 46

Siter