Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 41 (skann 45)

d) etter samtalen; mens samtalen pågår, må læreren stadig ha i tankene at det også er en oppgave å hjelpe elevene på gli ved å gi dem det rette ord og uttrykk, oppmuntre elevene til å uttrykke seg på engelsk. Elevene må få inntrykk av at de lykkes i sitt strev med å uttrykke seg på engelsk. Følelsen av å lykkes i dette arbeidet vil igjen stimulere frimodigheten og interessen hos elevene. I samtalene på engelsk må læreren dra inn alle hjelpemidler i sin undervisning, slik som tegninger, plansjer, lysbilder, film o. 1. Framføring av dialoger, enkle dramatiseringer og små skuespill gir også elevene mulighet til å aktivisere og befeste ordforrådet i meget sterk grad. I samarbeid med læreren bør elevene få høve til å utarbeide dialogene eller utføre dramatiseringen på grunnlag av lest stoff eller på grunnlag av opplevelser og erfaringer i ulike situasjoner i hverdagslivet. Oppgaven er morsom å arbeide med, og det viser seg at metoden gir gode resultater fordi elevene her skal finne ord og uttrykksmåter til et innhold som er deres egen eiendom. Dette må selvsagt-ikke utelukke at elevene arbeider med dialoger og dramatisert stoff som andre har lagd, men læreren må alltid være oppmerksom på den verdi som ligger i at elevene får høve til skapende virksomhet. Til innføring, innøving og aktivisering av ordforrådet finnes det mange gode hjelpemidler, utenom de muligheter læreren alltid har for hånden til konkretisering av lærestoffet. Flanellograf, bildebandprosjektør, balloptikon, plansjer, filmapparat, radio, grammofon og magnetofon kan alle sammen nyttes ut i arbeidet med å aktivisere ordforrådet. Spesielt vil magnetofon være nyttig til opptak av framføringer og dramatiseringer som elevene arbeider med. Skriftlig. Som nevnt tidligere, er det meningen at elevene skal få arbeide med flere oppgavetyper. Grunnen er at man ønsker å legge et bredest mulig grunnlag for oppøving av skriftlig ferdighet. Men det er på ingen måte meningen at eleven skal trenes i løsning av bestemte oppgavetyper. Oppgåver og øvinger gis i tilknytning til gjennomarbeidd tekst, idet en har som mål at elevene også skriftlig skal kunne bruke det de lærer gjennom arbeidet med tekstene. Det blir nødvendig med mye tavleskrivning, og en må nytte både hjemmearbeid og skolearbeid. Hjemmearbeidet bør være av den 41

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 41 skann 45

Siter