Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 39 (skann 43)

b) at evnen til å høre og forstå og snakke engelsk har nær sammenheng med en god uttale. Det er derfor av stor viktighet at uttalen blir ofret omhyggelig oppmerksomhet gjennom hele kurset. Elevene skule ha et godt grunnlag å bygge på fra barneskolen, men læreren må fortsatt være ytterst påpasselig med å rette feil og innøve rett uttale slik at elevene får sikre uttalevaner. Når det gjelder fonetisk transskripsjon (lydskrift) må læreren ha for øye at det er tale om et hjelpemiddel som skal gjøre det mulig for elevene å lese seg til uttalen av et nytt ord som de slår opp i ordlister eller ordbøker. Elevene må derfor være fortrolig med lydskrift, men det skal ikke kreves ferdighet i fonetisk skrift. Like viktig som god uttale, er riktig engelsk intonasjon. Grunnlaget elevene har fra barneskolen er vel neppe så godt når det gjelder intonasjon som når det gjelder uttale av enkelte ord og lyder. Læreren bør derfor vie denne siden av uttalen større oppmerksomhet, spesielt i det 7. år. Intonasjonen kan øves etter mønstersetningcr, men læreren må prøve å overføre mønstrene til elevenes egne setninger, slik at riktig engelsk intonasjon blir en fast vane hos elevene. I samband med uttaletrening og intonasjon i sin alminnelighet må læreren ta i bruk alle tekniske hjelpemidler som står til disposisjon for skolen i dag. De midler som i første rekke kommer på tale, er grammofon og magnetofon. Tekster innlest på grammofon av innfødte engelskmenn eller opptak av tekstene på magnetofon utgjør et verdifullt supplement til lærerens undervisning. Med utgangspunkt i slike tekster kan elevene ved tilstrekkelig øving få festnet lyd- og intonasjonsbilder i sin bevissthet. Magnetofon gir også mulighet for opptak av elevenes øvinger, slik at de kan få høve til å sammenlikne, eventuelt høre skilnad på den riktige intonasjon og sin egen. Det er også mulig å gjøre opptak enten etter radio eller andre kilder med tanke på bruk i engelskundervisningen når tida høver til det. En er derfor ikke avhengig av å utnytte kilden på et bestemt tidspunkt, men kan lagre opptak til seinere bruk. Ordforråd. Barneskolens grunnlag på 500 ord skal utvides til ca. 1000 aktive ord, og man må i første rekke ta hensyn til at ordforrådet skal være praktisk anvendelig. Det skal velges ord som er vanlige i dagliglivet og som samtidig ligger innenfor elevenes interessesfære. I tillegg til det aktive ordforråd søker man å legge forholdene 39

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 39 skann 43

Siter