Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963, s. 330 (skann 334)

330 L e d e 1 s e. Som nevnt under «Emner og oppgåver», er det gjerne selve aktiviteten som opptar barnet mest på dette steget. Læreren må derfor være varsom med å presse barna til en gjennomarbeiding de ennå ikke er modne for. Læreren bør prøve å stimulere barna til full innsats i arbeidene sine, men oppmerksomheten bør først og fremst samles om emnet, det barnet vil uttrykke, ikke om tingen eller bildet. Barna må orienteres om de materialer og redskaper de skal nytte, og de må få teknisk hjelp under arbeidet når læreren mener det er behov for det. Men orientering og hjelp må ha en slik form at den ikke hemmer, men fremmer en individuell arbeidsmåte. En bør alltid oppmuntre til eksperimentering med materialer og redskaper. 4—6. KLASSE Gutter og jenter får i hovedsaken samme formingsuAdervisning. Barna blir nå mer virkelighetsorienterte, og den kritiske sansen vokser. Likevel kan de ennå ha vanskelig for å skjelne mellom virkelighet og fantasi. Men de fleste barn går mot en mer realistisk framstilling. De er likevel svært ofte ubundet av sin voksende virkelighetskunnskap, og velger f. eks. gjerne de fargene som de liker, uten hensyn til hva en mer omfattende og objektiv erfaring tilsier. Barna blir nå også mer klar over seg seiv som medlemmer av sosiale grupper, og nettopp gjennom forming er det store muligheter for å ta i bruk og utvikle denne sosiale innstillingen. Barna er ikke så villige som tidligere til å snakke om sine egne arbeider. De utleverer i det hele tatt ikke tankene og opplevelsene sine så villig som før. Mot slutten av perioden finner de heller ikke lenger samme fullstendige tilfredsstillelse i selve arbeidet, og læreren må derfor i større grad enn tidligere konsentrere barnas interesse om det ferdige arbeidsproduktet. På dette utviklingstrinnet vil det åpne seg store muligheter for allsidighet i formingsaktivitetene. Det melder seg behov for nye materialslag. Det er derfor naturlig å la elevene ta i bruk den redskapen en har tilgang til i formingsfagene, og etter hvert la dem lære formålstjenlig bruk av denne redskapen.

Forsøksplanen 1960 · Vedlegg 2, 1963 s. 330 skann 334

Siter