Forsøksplanen 1960, s. 50 (skann 52)

50 Det er nødvendig at rådgiveren og eventuelt andre lærere utfører kontroll med praksisarbeidet. Forutsetningen for at denne praktiske yrkesorienteringen skal bli vellykket, er at bedriftene er positivt innstilt og dessuten tilstrekkelig informert om hensikten, slik at elevene virkelig får orientering om hva yrkene går ut på og også får utføre arbeidsoperasjoner som er typiske for yrket. Viktig er også etterarbeidet. Elevene må få snakke med rådgiveren og få rettet misforståelser og feiloppfatninger som et kort opphold på arbeidsplassen lett kan føre til. Selvsagt må rådgiveren også på forhånd vurdere elevenes ønsker, slik at han kan hindre praksis som ikke tjener noen hensikt. Plaseringen av elever på arbeidsplassene skal foretas i samarbeid med arbeidsformidlingen etter de regler som gjelder til enhver tid. 2. Orientering i rom for praktisk virksomhet på skolen. Denne arbeidsformen krever at praksisrommet har redskaper og utstyr for en rekke forskjellige handverks- og industribetonte arbeidsoperasjoner, slik at elevene kan få prøve seg på et utvalg av arbeidsformer, f. eks. elektroarbeid, mekanisk arbeid, arbeid med motorer, overflatebehandling, grafisk arbeid, rørleggerarbeid og i det hele så mange forskjellige aktiviteter som mulig. Det må legges opp visse øvingsrekker så elevene får et realistisk inntrykk av yrket, men en må poengtere at det ikke er yrkesopplæring de får. Denne orienteringsformen passer særlig godt for elever som har vansker med å velge yrke eller fortsatt utdanning. 3. Hospitering ved yrkesskoler. Denne arbeidsformen passer bare der det fins en yrkesskole med et større antall linjer. Selv om plassforholdene på yrkesskolene hindrer at ungdomsskolens elever kan få fast arbeidsplass de dagene de skal oppholde seg der, vil de iallfall få et godt innblikk i hva de går til dersom de velger å begynne på yrkesskole. De vil også få en viss orientering om hva yrket innebærer. Fordelen ved en slik orientering er at elevene vil få med pedagoger å gjøre, samtidig som de får se hvordan opplæringen foregår i skolen. Svakheten er — sammenlignet med utplaseringen i bedrift — at elevene ikke får noe inntrykk av forholdene på en virkelig arbeidsplass.

Forsøksplanen 1960 s. 50 skann 52

Siter