Forsøksplanen 1960, s. 297 (skann 299)

297 4- —6. KLASSE Gutter og jenter får i hovedsaka samme formingsundervisning. Barna blir nå mer virkelighetsorienterte, og den kritiske sansen vokser. Likevel kan de ennå ha vanskelig for å skjelne mellom virkelighet og fantasi. Men de fleste barn går mot en mer realistisk framstilling. De er likevel svært ofte übundet av sin voksende virkelighetskunnskap, og velger f. eks. gjerne de fargene som de liker, uten hensyn til hva en mer omfattende og objektiv erfaring tilsier. Barna blir nå også mer klar over seg selv som medlemmer av sosiale grupper, og nettopp innenfor formingsaktivitetene er det store muligheter for å ta i bruk og utvikle denne sosiale innstillingen. Barna er ikke så villige som tidligere til å snakke om sine egne arbeider. De utleverer i det hele tatt ikke tankene og opplevelsene sine så villig som før. Mot slutten av perioden finner de heller ikke lenger samme fullstendige tilfredsstillelse i selve arbeidet, og læreren må derfor i større grad enn tidligere konsentrere barnas interesse om det ferdige arbeidsproduktet. På dette utviklingstrinnet vil det åpne seg store muligheter for allsidighet i formingsaktivitetene. Det melder seg behov for nye materialslag. Det er derfor naturlig å la elevene ta i bruk den redskapen en har tilgang til i formingsfagene, og etter hvert la dem lære formålstjenlig bruk av denne redskapen. Når det gjelder sløydaktiviteter, må en være merksam på at muskelkraften gjerne er liten og at utholdenheten heller ikke er så stor. a. Tegneaktiviteter. Materialer og arbeidsmåter Kaseintempera, limfarge, dekkfarge, plakatfarge, latexmaling (Barna bør ha stort utvalg av pensler å velge mellom. Ved siden av børstpensler, bør hvert barn ha sin egen spisse hårpensel, og dessuten ha høve til å nytte både store og små pensler.) *

Forsøksplanen 1960 s. 297 skann 299

Siter