295
situasjon, vil formingsaktivitetene gi avløp for deres aktivitetsbehov
og bli naturlige uttrykksmidler for deres skapende evner.
I det følgende nevnes en del interesseområder det gjerne faller
naturlig å hente emner fra. Det må understrekes at det ikke er mulig
å holde seg til en fast oppsatt liste over emner. Skal en komme fram
til emnestoff som høver i den enkelte situasjon, må det et samarbeid
til mellom barn og lærer. Ei liste som den følgende kan bare antyde
hva en kan arbeide med.
A. Hendinger fra hverdagslivet.
B. Fridager og helgedager.
C. Uvanlige hendinger.
D. Turer vi tar.
E. Familien min.
F. Jeg hjelper til heime.
G. Folk som arbeider.
H. Jeg hjelper andre mennesker.
I. Ting jeg liker å gjøre.
J. Leiker og sport.
K. Eventyr og sagn,
osv.
Ut fra slike hovedområder som her er nevnt, kan den voksne lede
en samtale inn på en rekke emner. Tar en f. eks. som utgangspunkt
hendinger fra hveydagslivet, kan det føre til disse emnene:
!• Jeg gjør meg ferdig til å gå på skolen.
2. Jeg spiser frokost (middag, kveldsmat).
3. Jeg går på skolen.
4. Jeg gjør leksene mine.
5. Jeg leiker med dokka mi (med bilen, båten min).
6. Jeg går til butikken.
7. Jeg legger meg.
8. Jeg pusser tennene.
9. Jeg kjemmer håret.
10. Jeg tar på meg skoene.
Tar en f. eks. som utgangspunkt turer vi tar, kan det føre til disse
emnene:Skann i full størrelse hos Nasjonalbiblioteket
Siter
Læreplanatlas. «Forsøksplanen 1960, s. 295». Versjon 2026-09-28. /planer/l60/l60-komplett/s/297/
