Forsøksplanen 1960, s. 214 (skann 216)

214 skriftlig slike aktiviteter som er nevnt i 111, 2 d. De fleste elever vil ha bruk for dem i sin kontakt med engelsktalende mennesker. Gjengiinger, brevskrivning o. 1. er noe som enhver vil få nytte av i det praktiske liv. Læreren må imidlertid alltid ta hensyn til elevmaterialet slik at oppgavene og kravene blir avstemt etter det nivå den enkelte elev representerer. Læreren må på den andre siden passe på at de elevene som makter det, får arbeidsoppgaver som ligger over det gjennomsnittet kan prestere. Slike oppgaver kan være individuelle oppgaver, men det er like nærliggende å organisere dem som gruppeoppgaver. I det hele er gruppearbeid en arbeidsform som læreren i høy grad bør oppmuntre til. Arbeidsprestasjonene i en klasse varierer sterkt. Alle elever behersker ikke like godt alle ferdigheter. En skjønnsom gruppering vil derfor ofte gi bedre resultater og større tilfredsstillelse for den enkelte elev. Rapporter, enkel dramatisering og redaksjon av klasseavis høver utmerket som gruppearbeid. De ulike gruppene kan i tur og orden overta ansvaret for disse aktivitetene. Arbeidsbøker med høvelige arbeidsoppgaver er også en god støtte for læreren i dette arbeidet. Språklære. Undervisningen i språklære skal ikke være noe mål i seg selv, men et middel som skal hjelpe elevene til å forstå og nytte språket. Det vil derfor være riktig å innskrenke grammatikkundervisningen til det strengt nødvendige. Læreren må til enhver tid avgjøre i hvilken grad klassen er moden for og kan dra nytte av undervisning i dette emnet. Arbeidsplan for klassene 7. klasse De første stykkene i læreboka for dette året vil være av samme vanskegrad som tekststoffet fra barneskolen, og skulle gi grunnlag for nødvendig repetisjon. Tekstpensumet for det 7. året er ca. 50 sider. Fra starten av må læreren ta sikte på å repetere, innøve og utvide det aktive ordforråd ved samtaleøvinger av ymse slag og ellers ved aktiviteter som krever bruk av ordforrådet. Det aktive ordforrådet — ca. 500 ord i 7. klasse — er satt opp etter frekvensordlister, men læreren må ikke føle seg altfor sterkt bundet av dette. Elevenes spontane interesse for å få vite hva det og det heter på engelsk, kan læreren utnytte slik at det aktive ordforråd kan suppleres og økes uten større vansker.

Forsøksplanen 1960 s. 214 skann 216

Siter