Forsøksplanen 1960, s. 175 (skann 177)

175 Ekskursjoner og studiebesøk. En må gjøre et riktig utvalg av det som elevene skal se. Derfor bør læreren på forhånd ha undersøkt forholdene og lagt opp en «reiserute» med fornuftig begrensning til det som elevene virkelig har forutsetninger for å ha utbytte av, og som ikke tar så mye tid at de blir trøtte. Her er «fagfolk» på bedrifter o. 1. ikke alltid like gode psykologer, fordi de er vant til å forklare for voksne. Det bør aldri bli tale om å gå igjennom et hele museum eller en hel fabrikk i løpet av en eller to timer. Få og typiske ting må vises fram. Etter at læreren har foretatt den første sondering i terrenget, må han i en vanlig time gjøre et vel gjennomtenkt forarbeid for å vekke interessen og planlegge spørsmål fra elevene. Klasserommet gir i regelen mye bedre muligheter for forklaringer og lengre framstillinger enn en fabrikk. Klassen bør så deles opp i mindre grupper med hver sin leder og sekretær, som skal samle inn forhåndsopplysninger om besøksstedet, slik at det blir en mental beredskap for det som skal iakttas. Etter omvisningen må minst én klassetime brukes til grundig etterarbeid, med arrangement av utstillinger, skriftlige kontrollspørsmål, arbeidsoppgaver o. 1. Skal elevene ha full glede av slike besøk, må læreren sørge for at gruppene ikke blir større enn at alle kan se og høre under omvisningen, at de får tid til å observere før omviseren begynner å fortelle (aller helst bør han spørre), og at de har muligheter for å notere ned de viktigste opplysningene. De museer som har egne lektorer, vil kunne lette lærerne mye i planleggingen, rr.en etterarbeidet vil alltid måtte hvile på faglæreren i stadig vekselvirkning med gruppelederne. Hver gruppe bør gi rapport tii klassen ora sine observasjoner, ikke i form av en hakkende opplesing av sine notater, men som en livfull fortelling med tegning på tavla, demonstrasjon av fotografier, kontrollspørsmål til tilhørerne. Større arbeidsoppgaver kan en gruppe utføre på museer eller utstillinger, etter en bestemt plan som er godkjent av læreren. Ferieturer, klasseturer, speiderleirer o. 1. kan gi emne til mange individuelle eller kollektive oppgaver. For samfunnskunnskap vil besøk i sosiale institusjoner, aviser, banker, rådhus, rettssaler o. 1. kunne ha stor interesse, men det kan ofte være like praktisk å invitere en aktiv sosialarbeider, en kom-

Forsøksplanen 1960 s. 175 skann 177

Siter