Forsøksplanen 1960, s. 162 (skann 164)

162 av, kan bli gjenstand for diskusjon eller samtale. Her må alle elevene få høve til å delta. I førstningen kan de forberede diskusjonsinnleggene heime, slik at de kan støtte seg til skriftlige notater. Senere kan de få øving i å komme med mer frie innlegg. — Gjennom samtalene må læreren vesentlig ta sikte på å aktualisere stoffet og knytte det til elevenes egne erfaringer og tidligere innvunne kunnskaper. Ellers må en nytte samtalen til å kontrollere at elevene har forstått det de har lest, og at de har fått klare forestillinger og eksakte kunnskaper. Samtalen skal også hjelpe elevene til å utvide ordforrådet og utvikle evnen til å uttrykke seg klart og greit på morsmålet. Når det gjelder omtvistede emner, må det framheves at ulike syn har gjort seg gjeldende. Der det høver, bør en foreta ekskursjoner i tilknytning til de emner klassen arbeider med. Ekskursjonene må grundig planlegges på forhånd, for at elevene skal få det størst mulige utbytte. Hver elev bør således på forhånd vite hvilke spørsmål han skal arbeide med. Det er viktig å nytte ut det lokalhistoriske tilfanget som fins, f. eks. ved besøk i kulturhistoriske museer og utferder til minnesmerker. Det kan gi elevene en umiddelbar opplevelse av at historie ikke bare er noe som fins i bøker, men at den forteller om de livsforhold som deres egne forfedre har hatt å stri med gjennom tidene. Eksempler på historiske minner som kan gi stort utbytte, er helleristninger fra stein- og bronsealder, bronsealdersrøyser, bygdeborger fra småriketida, gravhauger, stedsnavn, spor etter den gamle jernvinna, kirkebygg fra mellomalderen og opp til vår egen tid, gamle hus og gammal husbunad (stilhistorie), gamle og nye veger. Gammal folketru, minner og anekdoter om kjente personer som har vokst opp i eller hatt tilknytning til distriktet, bør bli fortalt. Undervisningen må i det heie gi muligheter for avveksling og forsøk. En bør la det episke element i undervisningen komme sterkt fram, særlig i barneskolen. Lærerens fortelling og levende framstilling av stoffet bør få en sentral plass blant de mange ulike arbeidsmåtene. Biografisk stoff har krav på å bli tatt med på alle klassesteg når det gjelder historie, oppdagingsskildringer o. 1. Undervisningen må videre tilpasses for de ulike evnekategorier blant elevene. Alle elever må få oppgaver som ligger til rette for deres evner. Særlig i det 6. og 7. skoleåret bør undervisningen gi gode muligheter for differensiering innenfor klassenes ramme. I 8. og 9. skoleår bør en — liksom i de foregående skoleårene — legge vekt på praktiske

Forsøksplanen 1960 s. 162 skann 164

Siter