Forsøksplanen 1960, s. 125 (skann 127)

125 Oppgaver til grupper eller enkeltelever av arten «landmåling» — måling og beregning av arealet av f. eks. skolegården, hagen eller en åker hjemme og tegning av et «kart» — er hensiktsmessige i geometrien når en skal lære flateberegning. Som lengdemål bruker en målebånd eller, enda enklere, oppskritting. Elevene må først ha lært å gjøre om sine egne skritt til metermål. Her kan også innføres enkle, selvlagde siktebord med to siktelinjer loddrett på hverandre. I 8. klasse regnes oppgaver med fremmed mynt. En bør holde seg til myntsorter med desimaldeling. Engelsk mynt vil ventelig falle for vanskelig, men noen oppgaver bør en gjennomgå av hensyn til engelskundervisningen. Forretningsoppgaver bør det være noen ganske få av. De fleste eksempler bør ellers hentes fra andre områder av samfunnslivet. Oppgavene i renteregning skal ikke omfatte problemet å finne tiden når kapital, rentefot og rente er gitt. De praktiske oppgavene fra delingsregning, arbeidsoppgaver o. 1. må etter Plan i være atskillig lettere enn etter de to andre planer. Bokstavregningen avsluttes etter Plan i i 8. klasse med multiplikasjon og potenser. Behandlingen av potenser må gjøres meget enkel. På den almen-praktiske linjens 9. trinn blir det 2 timer matematikk. De emner som planen for dette år?t inneholder, har sterk tilknytning til arbeidslivet. Lærerne (og lærebøkene) bør sikte mot å bruke tall og opplysninger som alltid er mest mulig i samsvar med dagens forhold og aktuelle situasjon, og de aktuelle problemer blir i særlig grad å knytte til de fag som er spesielle for vedkommende grein. Grein for kontor og butikk får to timer ekstra til handelsregning. De øvrige greiner får ikke noen tilleggstimer til sin regneundervisning. Lærerne må i 7. og 8. klasse innrette sin undervisning slik at de gode og interesserte elever får prøve seg på oppgaver i Plan 2 og eventuelt Plan 3, enten ved at ulike grupper i klassen får arbeide med oppgaver fra forskjellige kurs hjemme og på skolen eller ved en mer individuell undervisning. Derved vil en lette en eventuell overgang fra linje til linje i 7. og 8. klasse. I små skoler der en organisatorisk differensiering ikke blir mulig, blir det nødvendig å arbeide samtidig med Plan 1, Plan 2 og Plan 3 i klassen. Matematikk er kanskje det skolefag der en slik differensiert undervisning lettest lar seg praktisere. Det er en viktig oppgave å lære elevene til enkle og lette regnemetoder med tall, venne dem til hoderegning og overslagsregning. Lettest gjøres dette i forbindelse med det daglige arbeid med opp-

Forsøksplanen 1960 s. 125 skann 127

Siter