Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966, s. 90 (skann 92)

90 matematikk, enten ved stoff i læreboka som høver for dem, eller ved at de vises til lærestoff og oppgåver fra andre bøker. Ved utgangen av 7. klasse vil det trolig være stor spredning i elevenes kunnskaper, og særskilt i deres evne til å løse oppgåver. Dette er grunnlaget for de tre forskjellige kurser som er satt opp for 8. og 9. klasse. III. Hovedmomenter i matematikkundervisningen. 1. Matematikkundervisningen skal sette elevene i stand til å finne det mest hensiktsmessige matematiske uttrykk for de beregningene de blir stilt overfor i det praktiske liv. Opplæringen i aritmetikk, geometri og stereometri skal gå hånd i hånd og fagområdene støtte hverandre gjensidig slik at det blir klart for elevene hvordan det samme saksinnhold kan få forskjellig matematisk uttrykk, hvordan en velger den uttrykksformen som er mest hensiktsmessig for den aktuelle oppgave, og hvordan en ved å velge forskjellig uttrykksform kan finne midler til å kontrollere det en kommer fram til. Barna skal ikke bare lære å gi oppgåvene en klar og entydig form, men også lære å omsette et matematisk uttrykk til vanlig språkform. 2. Det er skolens oppgave å lære barna til å bruke fysiske og matematiske tabeller. Grafiske framstillinger, opplæring i å bruke og forstå slike uttrykksformer må derfor også få en rimelig plass i undervisningen. Materiale til empiriske kurver, stabeldiagram o. 1. kan lett finnes innenfor barnas nærmeste erfaringsområde. 3. Elevene bør ikke arbeide med praktiske oppgåver som ligger utenfor deres erfarings- og kunnskapsområde. De må ha et godt kjennskap til de saksforhold oppgåvene bygger på, før en krever at de skal løse oppgåvene. Prosentene av riktig løste eksamensoppgåver synes å vise at altfor mye tid ofres på oppgåver som bare en liten del av elevene makter. På barneskolestadiet må en ta mer sikte på oppøving i tallbehandling, i ren regneferdighet; og løsning av uoppstilte oppgåver må komme i annen rekke. Med kjennskap til større områder av aritmetikken og geometrien, med øving i å forstå og bruke formler, vil mange oppgåver som hittil har vært tankekors, lett kunne løses. En må sikte mot å føre hvert barn fram til den regnehastighet som for hver enkelt gir det sikreste resultat.

Forsøksplanen 1960 · 2. utgåve 1966 s. 90 skann 92

Siter